（經(jīng)典）初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖敲枋鰧W(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
應(yīng)試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有積極性與主動性，就無法避免教學(xué)效率不高這個問題。新課程主要針對應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的、充滿個性的自覺發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對新課程把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。
第一，時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間，造成了處理教學(xué)重點時很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對重點內(nèi)容沒有得到重點照顧。
第二，教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動，教師的點撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上，真正的思維活動很少，這就造成了教學(xué)活動的低質(zhì)量、低效率。
第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時候提問、什么時候讓學(xué)生討論、什么時候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的.內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生的思維沒有得到觸動；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設(shè)計是前提。
要克服教師對新課程把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，就必須做好教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)設(shè)計有效起來。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應(yīng)分為四步來進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長把大家意見整合起來，形成一個較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實施教學(xué)。本學(xué)科教師聽課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思�？梢詮慕處煹慕虒W(xué)理念、實際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學(xué)的實際情況，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個相對完美的教學(xué)設(shè)計。
�。ǘ┯行У慕虒W(xué)行為是關(guān)鍵。
如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：
1、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究。
在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會被充分調(diào)動起來，在探索中獲得成功體驗。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個要求：設(shè)計一個可以鑒別食鹽與純堿的實驗方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設(shè)計方案：
（1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。
（2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。
�。�3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。
（4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥），他們獲得了一個較為理想的方案。
2、讓學(xué)生自主交往。
要保證學(xué)生的探究活動的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問題的高效解決。而要做到這一點，教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來的煤氣？”這一問題時，可以先用多媒體營造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。女孩：“爸爸，不要開門窗呀�！卑职郑骸昂⒆�，如果門窗緊閉，會煤氣中毒的。”女孩：“哪兒來的煤氣呀？”教師出示問題：在密閉的容器中：
①3gC與1gO2。
�、�3gC與2gO2。
�、�3gC與6gO2。
如果它們充分反應(yīng)了，那么生成物是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算：生成CO2時，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時，m（C）：m（O2）=3：4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過程中，教師深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)、點撥。經(jīng)過討論交流，學(xué)生得出了令人滿意的結(jié)論。
三、面向全體學(xué)生是根本。
要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機會，必要時還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達(dá)思路，鼓勵他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話，差生就會淪為“看客”。
對于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點撥，使它們能夠在活動中學(xué)到知識、提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：新課改背景下對初中化學(xué)教學(xué)模式提出了一定的要求，初中化學(xué)教學(xué)過程中不僅要注重知識的傳授，還要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H結(jié)合起來，以便取得更好的教學(xué)效果。本文重點闡述初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式的更新，以便最大程度上發(fā)揮出初中化學(xué)的教育價值。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)模式
隨著新課程教學(xué)理念的提出，在初中化學(xué)教學(xué)中不斷貫徹新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在新課程教學(xué)中比較注重實驗、科學(xué)、思考與交流等內(nèi)容。為此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中要能夠注重從以下幾個方面進(jìn)行革新。在改革過程中要能夠從教材的開放性和靈活性進(jìn)行展開教學(xué)，在豐富學(xué)生知識的同時還要能夠注重學(xué)生的綜合發(fā)展。在教育教學(xué)中只有緊跟時代發(fā)展潮流，在注重知識傳授的同時還能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
一、注重教學(xué)觀念的更新
新課程教育教學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)主要是打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，主要是通過師生之間的互動，學(xué)生之間的合作來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)的知識納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中，以便更好的理解所學(xué)習(xí)的知識。教師在教學(xué)過程中要能夠做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做自己學(xué)習(xí)的主人，要能夠不斷更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生以合作的形式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。在新的教學(xué)形式中要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。初中階段的學(xué)生本身對事物具有一定的好奇心，學(xué)生的興趣也相對比較廣泛，社會發(fā)展中的一些事物會在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。為此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中要能夠做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中能夠排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困哪，應(yīng)用化學(xué)實驗、研究活動等形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、注重理論聯(lián)系實際
新課程教學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性和啟蒙性，學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識，還能夠認(rèn)識到自然和環(huán)境之間的關(guān)系，從而能夠分析其社會現(xiàn)象。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握社會未來發(fā)展和化學(xué)相關(guān)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對社會發(fā)展的重要性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此，在教學(xué)過程中可以將生活中的實際引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更好的.認(rèn)識化學(xué)和實際生活的關(guān)系。例如在化學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體手段來給學(xué)生展示身邊比較熟悉的事物，從彩色照片過渡到照相機以及影視方面等，甚至可以聯(lián)系到光線的發(fā)明以及現(xiàn)代化的通訊手段等方式。在給學(xué)生講解水資源污染的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在化學(xué)工廠排放的廢物來進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生思考現(xiàn)在工廠排放的廢物對人們生活造成的影響，以此人們的實際生活過渡到化學(xué)中相應(yīng)的知識，通過這種方式做到理論和實踐的聯(lián)系，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。新課程教學(xué)理念也相對淡化學(xué)科之間的界限，通過學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合為整個教學(xué)過程。當(dāng)前人們在生活中遇到各種各樣的問題，在健康、資源、環(huán)境等方面都需要與學(xué)科之間進(jìn)行整合。此外，教師在教學(xué)過程中還可以設(shè)計相應(yīng)的討論題，讓學(xué)生以討論的形式來激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重化學(xué)實驗提升探究能力
初中化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)用實驗的形式能夠更好的提升學(xué)生的探究能力。在教學(xué)過程中通過實驗的形式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。初中化學(xué)實驗形式有助于學(xué)生觀察、判斷等方面的發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中要能夠重視實驗課程，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行實驗教學(xué)。初中化學(xué)實驗教學(xué)本身有很多實驗，但是在實際教學(xué)中由于受到各方面因素的影響，不能很好的展示實驗內(nèi)容。例如在講解熟石灰的溶解性相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以將實驗原料熟石灰放置在秘密的容器中，并用酒精對其進(jìn)行燃燒，通過這樣具體實驗進(jìn)行教學(xué)學(xué)生就能夠更好的理解相關(guān)知識內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)實驗中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生以小組討論的形式讓學(xué)生通過交流和討論更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)教學(xué)效果。
四、注重綠色化學(xué)教學(xué)
初中化學(xué)實驗具有危險性的，一般操作流程都比較嚴(yán)格，如果學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)失誤的話就可能導(dǎo)致一些事故。為此，在學(xué)生實驗過程中讓學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度，教師在教學(xué)過程中可以先通過模擬實驗演示給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生自主設(shè)計試驗方案，讓學(xué)生預(yù)設(shè)如果是在自己實驗中可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的方法。綠色化學(xué)理念的應(yīng)用能夠在一定程度上避免在化學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題，在化學(xué)實驗中要能夠注重清潔化，通過采取一些措施將實驗的污染降到最低，以此更好的體現(xiàn)實驗的教育價值。
五、結(jié)語
新課程教育教學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)主要是打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，主要是通過師生之間的互動，學(xué)生之間的合作來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可以將生活中的實際引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更好的認(rèn)識化學(xué)和實際生活的關(guān)系。應(yīng)用實驗的形式能夠更好的提升學(xué)生的探究能力，在教學(xué)過程中通過實驗的形式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在教育教學(xué)中還要不斷探索其教學(xué)模式，以便更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生聽課的方式主要是以記概念、背方程式、做習(xí)題為主，教師既沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，學(xué)生也沒有養(yǎng)成思考問題的意識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會逐漸對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣，失去探究的動力�；诖�，開展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節(jié)中，可以這樣提問：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學(xué)生在探究這些問題的答案過程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動地聽教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來的一些問題，教師也要高度給予重視，反之，則會打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來的問題要比教師提出來更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時幫助學(xué)生解決好這些問題，滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習(xí)的開展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問題服務(wù)的。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是一些比較基礎(chǔ)的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問題是有幫助的。教材中的每一個化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實例。探究式教學(xué)主要是以問題作為核心展開的，如果問題脫離了實際生活，只是枯燥的運算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時地復(fù)習(xí)二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實地參觀，教會學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過程。
三、注重合作，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、教師的及時引導(dǎo)以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見解，教師的教學(xué)也會更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實驗室制法”的相關(guān)知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去分析氧氣與氫氣的實驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設(shè)計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現(xiàn)了不同的意見，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點選擇碳酸鈉溶液，他們都覺得自己的方法是正確的，為此展開了激烈的討論。這個時候，最需要教師的及時引導(dǎo)，教師要分析其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開討論的.方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說出來？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，推翻之前自己堅持的觀點。當(dāng)學(xué)生對自己持有觀點進(jìn)行闡述的過程中，他們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己方案中存在著的不足，在探究中學(xué)生也會有新的想法與觀點產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分被挖掘出來，他們在探究上述問題中，在二氧化碳?xì)怏w的除雜問題上，最終選擇了堿石灰，通過探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過程帶來的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實精神�？偠灾诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，貴在教師及時的引導(dǎo)，在實施的過程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動地投入到探究的活動當(dāng)中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點。旨在分析造成化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難的原因，從觀念和方法上提出化學(xué)用語的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語；核心觀念；科學(xué)方法；教學(xué)策略
化學(xué)用語是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中�；瘜W(xué)用語包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語時，都會感覺不適應(yīng)，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，失去學(xué)習(xí)的動力。造成學(xué)習(xí)困難有如下原因：沒有意識到化學(xué)式和數(shù)學(xué)式的區(qū)別和聯(lián)系，如認(rèn)為“+2”“2+”“2”意義相同，H2O中含有H2，CO2含有O2；不能區(qū)別化學(xué)式中的下標(biāo)和化學(xué)方程式中的計量數(shù)；沒有把化學(xué)內(nèi)容所包含的宏觀、微觀、符號有機結(jié)合起來[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是必須解決的首要問題。
一、幫助學(xué)生建構(gòu)“元素觀”“微粒觀”“變化觀”
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行宏觀表述、微觀表述和符號表述以及三者之間的聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現(xiàn)，是可以直接觀察的現(xiàn)象；微觀表述是指無法通過直接觀察得出的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、反應(yīng)機理等微觀領(lǐng)域的屬性；符號表述是化學(xué)獨有的符號系統(tǒng)，有其獨特的語言規(guī)則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號系統(tǒng)[2]。如在學(xué)習(xí)“水的組成”時，提出問題：古代五行說認(rèn)為水是一種元素，現(xiàn)在看來是否正確？怎樣用實驗證明水是由氫氧兩種元素組成的'？同時，教師演示電解水實驗并追問：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結(jié)合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子的動畫過程，增強學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的想象力，再通過符號表達(dá)式的書寫，實現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象。接下來介紹一百多種元素組成三千多萬種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對物質(zhì)從元素角度分類。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書化學(xué)式，學(xué)生根據(jù)組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問題：討論水和過氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，強化核心觀念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育
化學(xué)用語教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因為它的產(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結(jié)晶�；瘜W(xué)對物質(zhì)的研究包括以下幾個方面：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗科學(xué)方法使用過程的樂趣。如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實驗，設(shè)計成一堂探究性學(xué)習(xí)課。通過提供他們解決問題時的情景，讓學(xué)生體會科學(xué)家是如何設(shè)計實驗，對實驗現(xiàn)象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結(jié)論的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的探究精神和研究微觀領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實
1.在學(xué)習(xí)元素符號時，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號和名稱，著重滲透N2、O2下角標(biāo)的含義，畫出構(gòu)成水和二氧化碳微粒圖。思考O和O2有什么不同。用“H2O”代替“水”和“水分子”，滲透“H2O”的宏觀、微觀意義。在學(xué)習(xí)離子符號和化合價時，會用是第一位的，理解是最看重的，不要因為死記硬背造成學(xué)生分化。2.在學(xué)習(xí)化學(xué)式內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理化學(xué)式的書寫規(guī)則和意義�？偨Y(jié)寫法順口溜：正價左，負(fù)價右，交叉約簡定個數(shù)；寫右下，驗正誤，從后向前順著讀；是否用括號，先看幾個數(shù)[3]。重點放在利用化學(xué)式計算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數(shù)與宏觀質(zhì)量之間可以通過相對分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來。3.在學(xué)習(xí)如何書寫化學(xué)方程式時，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫化學(xué)反應(yīng)最貼切、最豐富的語言，不能脫離化學(xué)反應(yīng)的實際，像背外語短語一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫，可總結(jié)如下書寫順口溜：左寫反應(yīng)物，右邊寫生成；寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間連等號，條件寫注清，生成沉淀氣，箭頭來標(biāo)明。
四、按知識的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)設(shè)計
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以系統(tǒng)的觀點來考慮所學(xué)知識，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)[4]。例如對“物質(zhì)的組成和構(gòu)成”教學(xué)時，首先對生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著從水是由分子構(gòu)成以及水的分解實驗中，說明分子能分成更小的微粒，引導(dǎo)學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構(gòu)成中同種原子的質(zhì)子數(shù)相同引出元素的概念；再通過核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結(jié)出元素描述物質(zhì)的宏觀組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成�？傊�，化學(xué)用語的教學(xué)是靈活多變的，沒有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中
為提高初中生對方程式學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。我們首先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來表示化學(xué)反應(yīng)的最簡明語言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在課堂中為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可以從問題入手，組織探究活動，引導(dǎo)他們積極主動地探究。通過“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的積極性。
二、遵循原則，規(guī)范書寫在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎(chǔ)上
介紹書寫化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅持客觀事實。強調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的首要問題，要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應(yīng)前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計典型習(xí)題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟書寫，指導(dǎo)他們按步驟仔細(xì)核對，及時查漏補缺，改正錯誤，并及時歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時，我們還要結(jié)合例子強調(diào)書寫化學(xué)方程式時的反應(yīng)條件、氣標(biāo)符號和沉淀符號等都要書寫正確。同時還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓(xùn)練�？傊挥型ㄟ^有效訓(xùn)練和正確書寫讓學(xué)生明白化學(xué)式寫錯、沒有配平、反應(yīng)的條件沒有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯誤的化學(xué)方程式。通過有效而規(guī)范的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住關(guān)鍵，重點強化配平是正確書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵
怎樣配平，有許多方法，如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們在教學(xué)中不能貪大求全，不要操之過急，在剛學(xué)配平時要重點放在最小公倍數(shù)法上。通過有效練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，準(zhǔn)確運用觀察法和最小公倍數(shù)法，并逐步探索其他方法的應(yīng)用，以有效達(dá)到配平時快、準(zhǔn)、好的學(xué)習(xí)效果。
四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息
初中生獲得化學(xué)信息主要是通過實驗獲得的，而很多實驗是為論證化學(xué)方程式設(shè)計的。因此，我們在教學(xué)中要樹立“實驗優(yōu)先”的教學(xué)理念，認(rèn)真做好化學(xué)演示實驗，組織并做好每一個學(xué)生實驗，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應(yīng)直觀感受，把實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式有機結(jié)合起來，做到理論與實踐有機結(jié)合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)初中生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。同時在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會讀。通過規(guī)范的讀，加深對化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。
五、分散訓(xùn)練
強化記憶化學(xué)方程式的有效學(xué)習(xí)其實是從感知化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象開始到掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律結(jié)束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程�；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)要堅持以實際訓(xùn)練為主，剛學(xué)化學(xué)反應(yīng)時要重點抓好“文字式”學(xué)習(xí)，積極采用“互現(xiàn)法”加強表達(dá)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)式后要加強化學(xué)式的書寫訓(xùn)練；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時要強化練習(xí)和加強督導(dǎo)，及時糾正孩子們在書寫化學(xué)方程式中犯的'錯誤，還要指導(dǎo)學(xué)生分散訓(xùn)練，強化記憶，及時歸納總結(jié)。
六、加強聯(lián)系
總結(jié)規(guī)律化學(xué)方程式包含豐富的內(nèi)容，除了基本的物質(zhì)的質(zhì)和量變化之外，還包括能量變化、意義和應(yīng)用等。因此，我們要加強化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強各物質(zhì)之間的聯(lián)系，重視加強化學(xué)方程式與人們社會生活的聯(lián)系，重點突出化學(xué)方程式的應(yīng)用價值。通過加強聯(lián)系，幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強，學(xué)習(xí)規(guī)律較少。所以，有效總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的能力非常重要，特別對加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們可以采用“舉例”的方法，先寫出規(guī)律再讓學(xué)生舉方程式，或通過方程式叫學(xué)生找規(guī)律。初中生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，對化學(xué)方程式有一個融會貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語”，有很強的畏懼心理。因此，我們要告訴初中生只要根據(jù)自己的實際，多練習(xí)、多記憶、多歸納，把化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進(jìn)實驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實驗教學(xué)。
一、適量增設(shè)"補充實驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的.氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子�！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰�(yīng)用于學(xué)生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運用"對比實驗”啟發(fā)學(xué)生思維
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當(dāng)改進(jìn)，增強實驗效果
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達(dá)百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著社會進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運用到教學(xué)實踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個重要問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時候，只是對一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候抓不住重難點。而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動越來越少。因為學(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時間少，時效性差。多媒體教學(xué)的一大特點就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識內(nèi)容，教師也能在短時間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，不留時間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因為時間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識，有的即使當(dāng)時看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會變得更加有趣，學(xué)者才會更努力學(xué)，才會學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實際相結(jié)合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實驗室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒涣�，優(yōu)化評價學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的`運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強師生之間的情感交流與互動，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點或者內(nèi)容的時候，應(yīng)該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實際想法，然后對他們進(jìn)行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，20xx（13）.
�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、激發(fā)興趣，靈活運用教學(xué)方法理解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中的重要性
“興趣是最好的老師�！迸d趣是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的源泉，也是求知的動力。興趣的培養(yǎng)在于合理的、科學(xué)的引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，及時排除不利于學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展興趣的引導(dǎo)，有計劃、有針對性地幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動、自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)課程�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)，新課程改革的實施更注重同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)從中取得進(jìn)步，在互助合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)勢，在互助合作中獲取知識，使之成為學(xué)生在實驗課程中獲取知識的重要途徑。同學(xué)之間互相取長補短，通力合作完成化學(xué)實驗課程。所以，在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好同學(xué)之間的合作關(guān)系，同時有利于集體關(guān)系的形成，同學(xué)之間互相幫助。
二、聯(lián)系實際生活，開發(fā)化學(xué)課上的課程資源
新課改要求教師使用教材不是簡簡單單的教師教學(xué)生學(xué)，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學(xué)生對所學(xué)知識點不僅是知其然還要知其所以然。隨著科技的進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)與我們的生活越來越密切相連，日常生活也可以成為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生現(xiàn)有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生從熟悉的'周圍生活事物中學(xué)習(xí)，理解課堂知識與社會生活緊密聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也就提升了學(xué)生運用知識的能力，也使老師的教學(xué)模式有所提升，不再是簡單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
三、合理把握課堂提問時機，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的習(xí)慣
初中化學(xué)教學(xué)要求教師營造和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生提出問題，使學(xué)生敢于提問，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境、氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主合作。這樣的話學(xué)生在課堂上就不會有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應(yīng)該建立和諧、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自身的個性，同時還能展現(xiàn)他們叛逆期的靈性。教師要歡迎他們質(zhì)疑，允許他們出錯，允許他們改正。作為老師，我們應(yīng)盡可能給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)脑u價，好的見解加以肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步，讓學(xué)生體驗成功自信。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂提問機會、時間比較少，學(xué)生淡化了課堂提問的意識和習(xí)慣。所以，教師可以將化學(xué)課堂提問由課堂延伸到課外，給學(xué)生相應(yīng)的課外質(zhì)疑的機會。讓學(xué)生之間互相合作，共同討論解決共性問題，個別問題課后單獨提問，這樣學(xué)生在討論中解決了問題，學(xué)到了知識，同時也增強了記憶。課堂提問在初中化學(xué)課堂中是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的，是需要老師和學(xué)生相互配合完成的教學(xué)過程，需要老師在課堂教學(xué)過程中由原來的“以師為本”轉(zhuǎn)化為“以生為本”。我們要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們積極踴躍參加課內(nèi)外提問學(xué)習(xí)化學(xué)，成為一名新型的科學(xué)人才。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性
隨著信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實驗教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實驗課堂中就成了當(dāng)下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實驗教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實驗操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實驗反應(yīng)速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學(xué)生很難在實驗的過程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應(yīng)的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，就可以很好的彌補實驗教學(xué)上的不足，充實實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略
（一）借助多媒體技術(shù)，課前導(dǎo)入教學(xué)
課前導(dǎo)入是一個課堂能否有效教學(xué)的前提。一個好的課前導(dǎo)入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來的實驗教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實驗課授課之前，精心設(shè)計多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界的水》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。為拓展課程內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放當(dāng)前水資源污染嚴(yán)峻性的.視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識到水資源的重要性，同時也了解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。
�。ǘ┙柚嗝襟w技術(shù)，豐富課中實驗
化學(xué)的本質(zhì)是一門實驗性的自然學(xué)科，其對學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力要求很高。但是，很多時候?qū)W生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學(xué)時間過長，學(xué)生可能會出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實驗教師操作起來會存在很多盲區(qū)，學(xué)生不能很好的認(rèn)識實驗反應(yīng)的實質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實驗教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習(xí)第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區(qū)，學(xué)生看不到實驗的整個過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，教師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導(dǎo)管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀察到實驗現(xiàn)象。這時就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動態(tài)的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如“對分子運動現(xiàn)象的探究”實驗教學(xué)時，這種微觀的現(xiàn)象學(xué)生很難觀察到實驗的本質(zhì)，只能感受實驗的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動的直觀現(xiàn)象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細(xì)的觀察到實驗現(xiàn)象。從而感受實驗教學(xué)的魅力，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ┙柚嗝襟w技術(shù)，拓展課后學(xué)習(xí)視野
多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前導(dǎo)入和課中點睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說過，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時間。這也就說明課后時間能否有效利用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習(xí)、探索。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應(yīng)教學(xué)實驗。為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災(zāi)現(xiàn)場的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的重要性，同時也培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)“溶液的導(dǎo)電性”的實驗課時，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問題的迫切性，和對未來社會發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時在課堂上精心設(shè)疑，多給學(xué)生留一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿足自己的好奇心。必然會提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀、形象、生動、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)中最需要解決的問題。而本文作者通過對課前、課中、課后三個方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線教師提供有價值的參考。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時的教學(xué)中要對學(xué)生起引導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對學(xué)習(xí)策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動在實際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)策略。但實際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果
針對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的'學(xué)習(xí)策略，更不能針對學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，仍舊是一味被動接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與知識創(chuàng)新性。但初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進(jìn)一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、開發(fā)生活小實驗，提高實驗教學(xué)的有效性
對于初中生來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的學(xué)習(xí)困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學(xué)教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進(jìn)行重復(fù)利用制作實驗，整個過程中學(xué)生會以高度飽滿的熱情進(jìn)行實驗設(shè)計和演示，在實驗過程中教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的解決，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進(jìn)行電解質(zhì)實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學(xué)生的實踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀察蠟燭火焰的構(gòu)造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動動手進(jìn)行操作和觀察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動準(zhǔn)備了蠟燭、玻璃杯和小碗進(jìn)行試驗并記錄了實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在第二天彼此分享實驗結(jié)果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學(xué)生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進(jìn)行了演示，家庭小實驗的開展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實驗的操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
二、開展小組活動，進(jìn)行化學(xué)實驗的有效性
隨著新課改的進(jìn)行，越來越多的學(xué)習(xí)方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學(xué)生的個性得到塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時可以提出以下問題：物質(zhì)溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗操作，并根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導(dǎo)致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實驗結(jié)果可以再追問學(xué)生：這個實驗?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生們通過實驗會發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實驗的.對比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實驗的對比，學(xué)生們會對物質(zhì)溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果會有充分的了解。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確的引導(dǎo)喝幫助，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，保證實現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規(guī)范、使用實驗儀器應(yīng)采用正確的方法，在做實驗時應(yīng)做好實驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應(yīng)注意安全等等。只有平時的試驗訓(xùn)練嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高對學(xué)習(xí)化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要有意識的培養(yǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實驗習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實驗、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動，使學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨到的觀點和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，更要將新知識置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動過難或過復(fù)雜，學(xué)生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的`方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計教學(xué)情境，提出思考問題時要照顧到學(xué)生的個體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異，教師對學(xué)生的評價要以多肯定少批評，以鼓勵和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過程，使評價成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統(tǒng)實驗教師做實驗，教師提問題，學(xué)生來驗證不同，探究實驗是通過學(xué)生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應(yīng)，而且在實驗器材和材料相同的情況下，因為實驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實驗的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過親身參與探究實驗，記錄實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，獲得了新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時，關(guān)于鐵的生銹實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學(xué)自己動手收集資料，看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪些不便，會造成什么樣的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會生銹。所以說探究實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣
教師可以通過設(shè)計多種多樣的探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對話。教師要適時的參與學(xué)生的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)自己的機會，多聽聽學(xué)生的看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動做好教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個循序漸進(jìn)的長遠(yuǎn)工程，不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對于貫徹落實初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果與水平�；诖�，本文立足突出主體、體現(xiàn)主導(dǎo)的原則，具體論述合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作教學(xué)；應(yīng)用策略
在新課程深化改革的背景下，倡導(dǎo)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。其中，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識［1］。那么，如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)過程中呢？本文就具體應(yīng)用策略進(jìn)行論述。
一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中，相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。因此，在分組過程中應(yīng)該通過調(diào)查，全面了解學(xué)生的知識能力，讓所有小組成員取長補短、共同進(jìn)步。同時，老師應(yīng)該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個小組基本人數(shù)為4—5人。通過優(yōu)勢互補，促進(jìn)小組內(nèi)合作朝著良性競爭的方向發(fā)展。當(dāng)各個小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長，讓其負(fù)責(zé)監(jiān)督本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)過程。并且要求所有成員每個月輪流擔(dān)任，從而充分調(diào)動起每個組員的工作積極性。除此之外，要求各個組長及時向老師反饋組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題老師要及時解決，從而有效提高生生互動的效率。
二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是合作教學(xué)方式開展的重要條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，老師應(yīng)該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習(xí)成績。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，由于各個小組組長在開展教學(xué)過程中的責(zé)任重大，因此老師可以組織小組長進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們明確自己的職責(zé)，以便組內(nèi)成員遇到問題時能夠及時解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實處。實踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進(jìn)步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。
三、把握小組合作時機是合作教學(xué)方式開展的關(guān)鍵點
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過程中利用這種教學(xué)方式時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項內(nèi)容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦遇到難以解決的'問題，便應(yīng)該及時組織小組成員進(jìn)行交流討論。例如：在學(xué)習(xí)《實驗室制取氧氣》的內(nèi)容時，首先由老師動手演示制作氧氣的過程，然后讓各個小組進(jìn)行溝通、歸納氧氣的制作過程。這樣有利于學(xué)生在討論過程中得出結(jié)論，從而更深入地理解實驗室制取氧氣的知識點。其二，當(dāng)組內(nèi)成員遇到難以解決的問題時，老師便及時進(jìn)行分析指導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置部分具有難度性的問題，先讓各個小組進(jìn)行交流討論。當(dāng)小組內(nèi)成員無法找到解決辦法時，老師便可以進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，從而促進(jìn)各個小組成員共同進(jìn)步。其三，通過合作學(xué)習(xí)開展化學(xué)實驗教學(xué)。通過設(shè)計化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生愿意主動投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的知識點時，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識點的學(xué)習(xí)中。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成了比較系統(tǒng)的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價總結(jié)。通過合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、小組成績評定是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法成功的催化劑
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統(tǒng)的評價方法只重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠(yuǎn)，而且會讓部分成績較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終造成班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評價方法，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察和小測驗等情況都納入評價的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力�？傊�，合作學(xué)習(xí)是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀點的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成�？梢酝ㄟ^具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到各種辯證唯物主義觀點，例如:通過水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀點;通過分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、溶解和結(jié)晶的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)間存在著既相互對立又相互依存的對立統(tǒng)一關(guān)系;通過物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點;通過學(xué)習(xí)核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神
現(xiàn)在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開集體的智慧，需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如在分組實驗中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問題，設(shè)計實驗，相互配合，觀察分析實驗現(xiàn)象。通過分組實驗，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開放性習(xí)題時，組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，相互補充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認(rèn)識到與他人合作能使自己思想更開闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自由組合，一起設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗，一起分析問題、解決問題。通過以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及社會責(zé)任感
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，是每個化學(xué)教師的職責(zé)�？蓮囊韵聨讉�方面著手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)
現(xiàn)行初中化學(xué)教材中蘊含大量的環(huán)保教育內(nèi)容，是實施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時，給出一段資料:據(jù)調(diào)查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的`空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標(biāo)的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴(yán)重污染造成的災(zāi)難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源時，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區(qū)被迫用污水灌溉農(nóng)田或作為居民飲用水，對區(qū)域居民健康帶來危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題有機地結(jié)合起來，使學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結(jié)。
2．結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌嶒灪�，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實驗后，指導(dǎo)學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�
如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節(jié)約用水、節(jié)約用電思想，使更多的人了解節(jié)省能源就是保護(hù)環(huán)境。
四、結(jié)合化學(xué)家的成長經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，生活簡樸，學(xué)習(xí)刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、結(jié)合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
我國是世界文明古國，有著光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個方面來介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．現(xiàn)代化科技的進(jìn)步。建國以來，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現(xiàn)以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開展了原子操縱的研究，通過移走硅原子“寫”出了最小漢字“中國”。通過這些內(nèi)容的介紹，不僅使學(xué)生增長了知識，而且會使他們的民族自豪感和愛國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內(nèi)容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)充分挖掘教材當(dāng)中所蘊含的德育因素、捕捉動態(tài)生成的教育信息，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達(dá)到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
1.教師的多媒體教學(xué)意識不足
由于我國初中化學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的時間較短，很多化學(xué)教師的多媒體教學(xué)意識不強，他們?nèi)匀痪窒抻趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念之中，對于多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用并不是十分重視，加之多媒體教學(xué)需要制作課件，這需要花費較多的時間和精力，這就使得不少初中化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是很看重，整體多媒體教學(xué)意識不足。
2.學(xué)校硬件設(shè)施條件不夠充足
多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，是指運用多種科學(xué)技術(shù)（如計算機、網(wǎng)絡(luò)等）來輔助初中化學(xué)教學(xué)，這對教學(xué)設(shè)備的要求是較高的，多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)施的配備需要大量的資金，但并不是所有初中學(xué)校都具備這樣的資金實力，從而產(chǎn)生了一些初中化學(xué)教學(xué)的多媒體技術(shù)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)的問題。
3.有些教師嚴(yán)重依賴多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)雖然有不少優(yōu)勢，但是一些初中化學(xué)教師卻把它作為唯一的教學(xué)手段，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不良傾向，即過分依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，讓整個課堂變成了多媒體技術(shù)的教學(xué)過程，教師只是一個播放者的角色，失去了對化學(xué)課堂的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，反而影響了教學(xué)效率和效果。
4.多媒體技術(shù)削弱了化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
初中化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)由于使用了多媒體技術(shù)而出現(xiàn)了不良傾向。比如說，一些初中化學(xué)教師會把化學(xué)實驗課通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生進(jìn)行展示，并不讓學(xué)生直接參與到化學(xué)實驗過程中，這就使得具有重要實踐性意義的實驗課環(huán)節(jié)被大大削弱了，反而讓初中化學(xué)實驗課教學(xué)無法取得預(yù)期的教學(xué)成果，學(xué)生缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)來觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，對于化學(xué)反應(yīng)的`本質(zhì)難以把握。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實踐途徑
既然多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中有不足之處，因此，我們應(yīng)盡快找到合適的實踐途徑來提高其應(yīng)用效果。
1.引導(dǎo)初中教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用是時代發(fā)展的必然要求，同時要求初中化學(xué)教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。初中化學(xué)教師應(yīng)樹立起正確的多媒體教學(xué)觀，積極主動地掌握并應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，掌握更多的多媒體知識與應(yīng)用技術(shù)，努力提高多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。
2.初中學(xué)校應(yīng)提供到位的軟硬件設(shè)施
初中化學(xué)教學(xué)過程中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實踐離不開軟硬件設(shè)施的有效配合，當(dāng)前一些初中學(xué)校的軟硬件設(shè)施并不到位，因此初中化學(xué)教學(xué)中必須配備合適的多媒體教學(xué)技術(shù)硬件設(shè)施，軟件方面的設(shè)施則應(yīng)該配備合適的運行程序與教學(xué)課件。初中化學(xué)教學(xué)只有配備了必要的硬件與軟件設(shè)施，才有可能讓初中化學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)充分利用起來，從而切實提高初中化學(xué)教學(xué)的整體效果。
3.教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)
初中化學(xué)教師應(yīng)該充分意識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)工具，初中化學(xué)教師仍然要作為課堂的教學(xué)主導(dǎo)者，在充分重視并實施多媒體教學(xué)作用的同時，應(yīng)該避免過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)的情況，要把多媒體教學(xué)技術(shù)與教師的傳統(tǒng)授課方法有機結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
4.重視提高學(xué)生的動手實踐能力
初中化學(xué)教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)時，應(yīng)重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生投入到化學(xué)實驗中，讓他們動手主動體會化學(xué)反應(yīng)。多媒體技術(shù)可以通過幻燈片等形式向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的演示，可以讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗前獲得感性的認(rèn)知，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，增強化學(xué)動手實踐能力。
三、結(jié)語
總之，初中化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而多媒體技術(shù)為其提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配合到位的軟硬件多媒體設(shè)施，并讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，切實提高初中化學(xué)教學(xué)的實效性。
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