(熱門(mén))高中化學(xué)論文

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　摘要:高中化學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究式教學(xué)的出現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也取得了良好的效果，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，就探究式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

　　高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，再加上高中化學(xué)比較的復(fù)雜，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常困難，容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，教師要改變傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用探究式教學(xué)的方法，就可以幫助教師解決這一教學(xué)難題，下面我們共同來(lái)看一下如何在高中化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)。

　　1.探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

　　探究式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)能夠作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來(lái)探討一下探究式教學(xué)如何作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中。

　　1.1提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，高中化學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以實(shí)驗(yàn)為主，教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)有趣的探究過(guò)程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課笨中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過(guò)程，教師要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一良好的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的好奇心是天性，對(duì)未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)氧氣和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍(lán)色的火焰，我們都說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，教師光是跟學(xué)生說(shuō)會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到，所以理解的也不會(huì)透徹，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看到淡藍(lán)色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能讓學(xué)生真正對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　1.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的猜想

　　探究式教學(xué)的本意是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出猜想，對(duì)學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習(xí)元素和物質(zhì)世界時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個(gè)事物都是由什么元素組成的，讓學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究各個(gè)元素的之間的異同和元素之間的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)在探究式教學(xué)的`過(guò)程當(dāng)中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的自信，這就為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

　　探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法的出現(xiàn)為高中化學(xué)的教學(xué)方法的改變開(kāi)辟了新的道路，探究式教學(xué)不僅是教給學(xué)生新的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)式教授，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的的固定模式，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)以后的學(xué)習(xí)有所影響，特別是在高中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法的真正目的。

　　3.總結(jié)

　　探究式教學(xué)方法是教師對(duì)教學(xué)方法不斷研究的結(jié)果，這種新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索讓探究式教學(xué)的方法能夠廣泛的運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚(yú)不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識(shí)是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確辦法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]焦傳玲.高中化學(xué)習(xí)題課探究式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].曲阜師范大，20xx.

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　　[3]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，20xx.

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　　[5]王芝.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，20xx.

高中化學(xué)論文2

　　摘要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)新課改的需要，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系也顯然不能再適應(yīng)新課改的步伐�？茖W(xué)且有效的進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反饋，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于老師而言，優(yōu)質(zhì)化學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立也能夠不斷改善教學(xué)水平，提升自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對(duì)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵(lì)了教學(xué)行為。本文就新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；研究

　　新課改要求我們課堂教學(xué)活動(dòng)必須要同教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，必須要重視課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位和作用�？茖W(xué)且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、自我彌補(bǔ)，還能幫助化學(xué)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)自測(cè)，提升化學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備量�？梢哉f(shuō)，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，積極課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵(lì)教學(xué)行為。

　　１高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　　１．１激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣：好的評(píng)價(jià)會(huì)使人更好地進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中更是如此�；瘜W(xué)課程是一門(mén)非常受高中生歡迎的學(xué)科。但是很多的學(xué)生不能完全理解老師的意思，學(xué)不會(huì)相關(guān)的知識(shí)。他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上不是認(rèn)真聽(tīng)老師講課，而是去走思或者開(kāi)小差。課堂評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足之處，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提起學(xué)生探索化學(xué)的好奇心。

　�。保�２及時(shí)反饋學(xué)生信息，提升教師教學(xué)效率：良好的評(píng)價(jià)能夠提升化學(xué)老師的教學(xué)效率。老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著緊密地聯(lián)系，課堂評(píng)價(jià)就可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)情況，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更好地了解，然后去不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)反饋，老師也能明確自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的有效教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)習(xí)效率的提升自然會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的提升。

　�。保�３改善傳統(tǒng)優(yōu)劣生觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：在平時(shí)，幾乎所有人都以分?jǐn)?shù)為中心，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的方式也是成績(jī)，經(jīng)常忽視對(duì)他們的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及其他各個(gè)因素的評(píng)價(jià)。積極的有效的評(píng)價(jià)有益于學(xué)生的健康發(fā)展。采取正確的評(píng)價(jià)方式和方法，能夠?qū)�教學(xué)程序有效監(jiān)督，能對(duì)教學(xué)起到積極導(dǎo)向作用。在課程實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生找到適宜學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)。

　　２課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施建議

　　２．１深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，采取引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：高中化學(xué)老師要有引導(dǎo)性地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，總是習(xí)慣會(huì)用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課堂就好像是一個(gè)形式一樣，顯得特別嚴(yán)肅。有的老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果不做任何反應(yīng)，有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)會(huì)被老師表?yè)P(yáng)好多次，而有的學(xué)生老師連問(wèn)都不問(wèn)。這都不可以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。老師要深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，采取引導(dǎo)性的話語(yǔ)去來(lái)吸引學(xué)生，去評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的效果要比老師只是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)好很多。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更深入地研究，化學(xué)相關(guān)知識(shí)也能掌握地更多。

　　２．２根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在明顯的不足與片面，存在重知識(shí)輕能力、重能力輕習(xí)慣的現(xiàn)象。這些弊端限制了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。每個(gè)老師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，片面的評(píng)價(jià)使學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也難以發(fā)揮學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢(shì)。例如在高中化學(xué)教堂教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)踐水平、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、靈活運(yùn)用能力、舉一反三能力等多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確利用評(píng)價(jià)來(lái)為學(xué)生指明方向。

　　２．３加大對(duì)化學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的培訓(xùn)：評(píng)價(jià)如何實(shí)施，如何讓學(xué)生更容易接受也是每一個(gè)化學(xué)老師需要深思的問(wèn)題�；瘜W(xué)老師要采用多樣化的方式去進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)口語(yǔ)與眼神相結(jié)合，給學(xué)生肯定的眼神，告訴學(xué)生“你是最棒的”，讓學(xué)生感到自己不是被冷落的人，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問(wèn)題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過(guò)口語(yǔ)與手勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)手臂及拍掌的動(dòng)態(tài)姿勢(shì)來(lái)表達(dá)信息的方式，用手頭語(yǔ)結(jié)合口頭語(yǔ)，可以讓自己的想法表現(xiàn)的更加明確；也可以通過(guò)口頭語(yǔ)與其他語(yǔ)相配合等方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言或者情感等一些方式來(lái)表達(dá)，用這樣的方式去給那些不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的心里就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生很大的自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來(lái)。

　　２．４教學(xué)評(píng)價(jià)要緊密聯(lián)系生活：教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。化學(xué)的發(fā)展為我們的生活帶來(lái)了很多的好處，也和我們的生活緊密聯(lián)系。課堂評(píng)價(jià)也要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感到化學(xué)是很有實(shí)際用處的。這樣學(xué)生才能好好地，踏下心來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　２．５創(chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍：高中化學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍，要將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)連接起來(lái)，盡可能地展現(xiàn)積極評(píng)價(jià)的良好作用。學(xué)生自己評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的水平有個(gè)大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學(xué)生變得更加努力。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)是最公正的，它能讓學(xué)生看到自己真正的不足。學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。這都對(duì)化學(xué)課堂的有效性的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助作用。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　老師評(píng)價(jià)是新課改中的重要環(huán)節(jié)，它能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。老師要在實(shí)際教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的合理性，科學(xué)性，多樣性，將評(píng)價(jià)的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻(xiàn):

　　［１］姚靜．激勵(lì)性評(píng)價(jià)的藝術(shù)性［Ｊ］．學(xué)知報(bào)．２０１０．

　�。郏玻蓐愱兀�小學(xué)英語(yǔ)域內(nèi)課堂教學(xué)階段性評(píng)價(jià)分析［Ｊ］．教育實(shí)踐與研究（Ａ）．２０１５．

高中化學(xué)論文3

　　摘要：化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

　　科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問(wèn)題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了困擾，也影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展讓。針對(duì)這一問(wèn)題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)

　　該思想是想通過(guò)節(jié)省資源、使用無(wú)污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會(huì)生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無(wú)污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無(wú)污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會(huì)給環(huán)境造成污染。其次是要減少?gòu)U棄物的排放，可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無(wú)處不在，可以在生產(chǎn)活動(dòng)中帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也給環(huán)境及人們的健康帶來(lái)?yè)p害，因此實(shí)施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。

　　2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)�教材進(jìn)行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

　　2.1情境創(chuàng)設(shè)，滲透綠色化學(xué)思想

　　在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時(shí)就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生還會(huì)好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會(huì)被這樣稱(chēng)呼，是因?yàn)榻?jīng)常會(huì)發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長(zhǎng)狀況良好，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民說(shuō)是“雷雨發(fā)莊稼”，說(shuō)到這學(xué)生會(huì)感到好奇，專(zhuān)注于教師的講解，想知道具體的原因，這時(shí)教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開(kāi)魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]。可以先從空氣中成分最多的.元素——氮元素開(kāi)始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會(huì)有氮元素是生命元素的說(shuō)法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過(guò)程，分析一氧化氮和二氧化氮對(duì)環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會(huì)和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長(zhǎng)狀況很好，這會(huì)吸引很多牲畜來(lái)進(jìn)食，遇到糟糕天氣時(shí)就會(huì)發(fā)生上面的事情。在這個(gè)導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識(shí)，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們?cè)斐傻奈廴镜姆椒�，其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車(chē)尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車(chē)尾氣也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)思想

　　2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少污染

　　教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。

　　2.2.2實(shí)施微實(shí)驗(yàn)，降低成本

　　除了要將實(shí)驗(yàn)中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，要實(shí)現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要盡可能少的使用實(shí)驗(yàn)劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時(shí)，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過(guò)這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生感興趣。

　　2.2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，封閉實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會(huì)產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要保證實(shí)驗(yàn)室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗(yàn)中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對(duì)不要使用風(fēng)險(xiǎn)試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗(yàn)中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現(xiàn)我國(guó)綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]宗允濤:“銅與硝酸反應(yīng)”的微型化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.20xx(01)

　　[2]李偉:在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.20xx(60)

高中化學(xué)論文4

　　一、高中化學(xué)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值

　　化學(xué)在科學(xué)教育中占有很重要的地位，化學(xué)教育是科學(xué)精神與人文精神的一種有機(jī)的融合�；瘜W(xué)教育不僅僅需要向?qū)W生們傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神，更應(yīng)該注重發(fā)揮其人文價(jià)值的作用，更好的為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神服務(wù)。在化學(xué)教育中有著豐富的人文價(jià)值。

　　（一）化學(xué)中體現(xiàn)出了豐富的辯證唯物主義思想

　　在化學(xué)中有著豐富蘊(yùn)含了辯證唯物主義思想的內(nèi)容，它們體現(xiàn)出了辯證唯物主義物質(zhì)觀、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀、唯物主義辯證法聯(lián)系觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn)、質(zhì)量互變的規(guī)律、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等等。在化學(xué)教育中可以利用豐富的化學(xué)內(nèi)容來(lái)從構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子的物質(zhì)性、物質(zhì)形態(tài)和種類(lèi)的多樣性和統(tǒng)一性、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行編制唯物主義物質(zhì)關(guān)進(jìn)行教育。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)以及各種反應(yīng)類(lèi)型知識(shí)的教育能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的多樣性，而通過(guò)原子觀點(diǎn)、化學(xué)鍵觀點(diǎn)和能量變化觀點(diǎn)又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性，最終讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的多樣性和統(tǒng)一性。量變質(zhì)變規(guī)律在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中有著極為明顯的體現(xiàn)。在化學(xué)中，對(duì)立與統(tǒng)一的法則是普遍存在的，例如氧化還原反應(yīng)、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等一系列的平衡。

　�。ǘ�）化學(xué)能夠培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣將會(huì)改變一個(gè)人的一身，影響到一個(gè)人的性格，而性格則會(huì)直接決定著做事的成敗。良好的習(xí)慣將能夠使得我們?cè)诔晒Φ牡缆飞仙僮邚澛贰Ｍㄟ^(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣，化學(xué)本就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求的是要用事實(shí)說(shuō)話，所有的化學(xué)結(jié)論都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證基礎(chǔ)上的，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理都容不得半點(diǎn)馬虎，都要求要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橥�往一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤就能夠?qū)е抡麄�(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤，一個(gè)很不起眼的疏忽就能夠?qū)е伦罱K的推論出現(xiàn)巨大的偏差，正所謂是差之毫厘失之千里。因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該利用化學(xué)中要求的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力和責(zé)任心，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。例如在《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》中涉及到了大量的數(shù)據(jù)處理，而且其中所講的氣體的體積受溫度、壓強(qiáng)的影響很大，因此，如果計(jì)算錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，而如果在講氣體的體積時(shí)沒(méi)有指明外界的條件，那么這個(gè)氣體的體積就沒(méi)有意義，而這些都是細(xì)心與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊�求�?/p>

　　（三）化學(xué)中的理性思維體現(xiàn)

　　化學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，其本身就蘊(yùn)含有一種理性精神。在化學(xué)之中，有很多的問(wèn)題、結(jié)論都是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的，而所有的結(jié)論的正確與否都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)所獲取的結(jié)果來(lái)進(jìn)行科學(xué)推論，而這些推論的過(guò)程都必須是理性的。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多少有一定的危險(xiǎn)性，特別是一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，雖然有理論作為支撐，但是各種未知因素可能引起的危險(xiǎn)卻不能夠忽視，危險(xiǎn)性的存在要求實(shí)驗(yàn)者在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要時(shí)刻保持理性�；瘜W(xué)本身所蘊(yùn)含的理性、確定性和規(guī)律性都有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。例如課本中傳統(tǒng)的Cu與濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)存在著這樣的幾個(gè)缺點(diǎn)：

　�。�1）試劑的加入過(guò)程中伴有氣體逸出；

　�。�2）銅與濃硝酸反應(yīng)時(shí)，導(dǎo)氣管直接插入氫氧化鈉溶液中，可能會(huì)發(fā)生倒吸；

　�。�3）作為有污染物產(chǎn)生的課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量在密閉容器中進(jìn)行，教材中氫氧化鈉溶液對(duì)NO2的吸收有限，有排入大氣的可能。那么就應(yīng)該考慮對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，而將此實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生們進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力十分有用，但是卻必須要讓學(xué)生們明白為何要進(jìn)行改進(jìn)，以及自己進(jìn)行改進(jìn)的理由。這樣對(duì)于學(xué)生的理性思維有著十分重要的作用。

　�。ㄋ模┗瘜W(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含有多姿多彩的美

　　在高中化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含有多姿多彩的美，例如那微觀的五光十色，微小元素構(gòu)成了我們眼中所能夠看到的絢麗多彩的世界，讓我們能夠見(jiàn)識(shí)到大自然的神奇之處，元素之間的有機(jī)結(jié)合，讓我們能夠看到微觀世界的和諧，元素之間的有序排列，能夠讓我們認(rèn)識(shí)到微觀世界的有序。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊氲捏w會(huì)化學(xué)這種秘、和諧的美，提高化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

　　二、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)

　　既然在高中化學(xué)中滲透了如此豐富的具有人文價(jià)值的`素材，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生們來(lái)體會(huì)到其中的人文價(jià)值，并提高自身的人文價(jià)值素養(yǎng)呢？

　�。ㄒ唬┮陨碜鲃t，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

　　教育并不僅僅是有教書(shū)這一層含義，它包含有育人的含義。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。古人有云“不正己何以正人”，要教育學(xué)生就需要先提高自己的師德修養(yǎng)。對(duì)于高中的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，就需要先從自己做起，在課堂和平時(shí)的生活中要做到合理用語(yǔ)、端莊儀表、做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作一絲不茍，與此同時(shí)還需要不斷的對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)學(xué)生們的具體情況與自身的教學(xué)效果來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要不斷的對(duì)自身的化學(xué)邏輯思維進(jìn)行強(qiáng)化，樹(shù)立起能夠被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)風(fēng)格。

　�。ǘ�）良好的師生關(guān)系是人文精神培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

　　良好的師生關(guān)系，讓能夠讓學(xué)生更加認(rèn)同教師，進(jìn)而對(duì)于教師的觀點(diǎn)也能夠更好的接受，進(jìn)而更加的有利于在高中化學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在各種教學(xué)活動(dòng)中勇于擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的多重角色，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的、輕松的課堂氣氛。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要尊重與信任學(xué)生，幫助學(xué)生們逐漸的樹(shù)立起自信心。例如在解答開(kāi)放性習(xí)題時(shí)，可以組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問(wèn)題，互為補(bǔ)充。如習(xí)題“銅鹽有毒，但在生命體中，銅鹽是一種不可缺少的微量元素，請(qǐng)你上網(wǎng)查一查金屬與人體健康的關(guān)系，并與同學(xué)交流�！边@個(gè)習(xí)題是一個(gè)開(kāi)放性的習(xí)題，在組織教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生們掌握查閱的方法，這就需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)。然后學(xué)生們需要掌握如何整理已經(jīng)查閱到的資料，并且將自己的成功與他人進(jìn)行交流。這些都是建立在教師的良好引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，這個(gè)過(guò)程中教師也參與了進(jìn)去，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好的了解教師，拉近雙方之間的關(guān)系。從而為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）利用各種化學(xué)史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

　　化學(xué)知識(shí)本身就是一種文化，是人類(lèi)寶貴的財(cái)富精神，它并不是枯燥、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)所堆砌起來(lái)的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)氖占�一些化學(xué)史料融入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)對(duì)人文精神進(jìn)行滲透。通過(guò)對(duì)化學(xué)家們的故事的講訴來(lái)加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，通過(guò)化學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷與優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生。從這些化學(xué)史故事中學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)。例如居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素釙的經(jīng)歷、凱庫(kù)勒研究苯的分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程。例如在教學(xué)“碳、硫元素的性質(zhì)”時(shí)，我們可以引入我國(guó)四大發(fā)明之一的火藥發(fā)展史，這樣不僅僅緊扣了教材內(nèi)容，而且還能夠夠培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)化學(xué)史能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)研究不是一帆風(fēng)順的，化學(xué)家們也會(huì)遇到各種各樣的困難，最終之所以成功是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持。例如可以圍繞“拉瓦錫和燃燒學(xué)說(shuō)”組織大量的化學(xué)史料，如斯塔爾將“油土”的燃燒說(shuō)演進(jìn)為“燃素說(shuō)”，并且大批的支持“燃素說(shuō)”的學(xué)者取得了重大的成就�？ㄎ牡显S的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮?dú)�，舍勒和普里斯特里的氧氣等讓人們認(rèn)識(shí)到了空氣的組成。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步“燃素說(shuō)”無(wú)法自圓其說(shuō)，從而為化學(xué)革命提供了土壤。從這些化學(xué)史料中學(xué)生們能夠了解到拉瓦錫嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，知道他不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；能夠清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素說(shuō)所留下的遺憾；也能夠傾聽(tīng)到俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫的不為人知的落寞。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教育并不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的人文價(jià)值，教育者應(yīng)該將人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺(jué)地、有意識(shí)地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價(jià)值。在今后的工作中，教育者要不斷增強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng)新，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學(xué)教育中的全方位、多角度的滲透。

高中化學(xué)論文5

　　摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是其汲取知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)闊視野的重要渠道。

　　“以學(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹(shù)立科學(xué)發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)筑合作探究的教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了凸顯教學(xué)的社會(huì)意義和個(gè)體價(jià)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)采取激發(fā)師生思維活動(dòng)和思維碰撞的方式，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建唾手可得。

　　主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探討，進(jìn)而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

　　當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)效率低，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。

　　教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個(gè)性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的主角。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求

　　1、提高教學(xué)效率。

　　從“高效課堂”的字面意思即可看出重點(diǎn)放在教學(xué)效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地吸收課堂知識(shí)，如果學(xué)生自我要求高，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)。

　　此外，高效課堂的構(gòu)建更加需要化學(xué)教師自己掌握一定的新興教學(xué)手段，然后結(jié)合多媒體技術(shù)等輔助設(shè)備大幅地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也減小許多壓力。

　　而具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用各種新穎的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率共同提高。

　　2、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是更加注重的是一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　國(guó)家需要的人才是綜合素質(zhì)人才，所以教學(xué)目標(biāo)也是應(yīng)該圍繞整體素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。

　　在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在講授各種化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果恰當(dāng)?shù)匾�入一些化學(xué)界有影響力的人的奮斗事跡，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且在其他方面也能因此有一定的進(jìn)步，除此之外還能提高學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠主動(dòng)地獲取未知的知識(shí)，這樣也是間接培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索精神。

　　總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為根本目標(biāo)，這樣才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生才能很好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的要求。

　　二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

　　1、做好課前備課工作。

　　課前準(zhǔn)備工作是構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，必須具備思路清晰、目標(biāo)明確、邏輯合理等條件。

　　做好課前準(zhǔn)備工作，首先要求教師能夠明確本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，也就是教學(xué)的內(nèi)容，并以此為前提，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的加工：按照教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固；其次，要確定整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，也就是如何進(jìn)行教學(xué)。

　　教師要能夠充分看到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

　　根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，制定出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程；最后，教師要搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料，從基礎(chǔ)的理論知識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，都要做好準(zhǔn)備。

　　2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與新課標(biāo)要求的“以人為本”的教學(xué)理念背道而馳。

　　為了響應(yīng)教育體制改革的號(hào)召，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢牢把握住學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　例如，在進(jìn)行高中化學(xué)電化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應(yīng)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行原電池的設(shè)計(jì)。

　　將全班學(xué)生合理的分為八個(gè)小組，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

　　在實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行原電池設(shè)計(jì)原理的論述，幫助學(xué)生理清思路，形成思維模式。

　　最后，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的'主體性，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　只有通過(guò)這樣的教學(xué)課堂，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

　　3、采取多樣化的教學(xué)手段。

　　高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求教師能夠使用多樣化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)來(lái)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能以此為依據(jù)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。

　　通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，有利于大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　4、開(kāi)展教學(xué)反思。

　　教學(xué)反思指的是教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　通過(guò)教學(xué)反思，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過(guò)程中的不足，有利于提高教師的教學(xué)水平，因此教學(xué)反思受到廣大教師的一致認(rèn)同。

　　通常情況下，教師要在每一學(xué)期、每一季度，都要進(jìn)行總結(jié)，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，進(jìn)行不斷的改善，為構(gòu)建高中化學(xué)高效教學(xué)課堂提供有效的保障。

　　總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

高中化學(xué)論文6

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)平臺(tái)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識(shí)都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，不少知識(shí)還能夠用于解釋生活中的一些異�，F(xiàn)象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機(jī).要想有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現(xiàn)那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場(chǎng)地區(qū)大部分還是農(nóng)田. 有一天早晨，農(nóng)民起來(lái)發(fā)現(xiàn)沿馬路兩旁的雜草以及一些農(nóng)作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過(guò)調(diào)查，原來(lái)有一輛裝有氯氣瓶的車(chē)經(jīng)過(guò)，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現(xiàn)象，幸好當(dāng)時(shí)沒(méi)有人員傷亡. 閱讀材料后，問(wèn)題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對(duì)自來(lái)水進(jìn)行消毒? 對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生充滿了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)室制氯氣的場(chǎng)景. 在對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應(yīng)有進(jìn)一步的體會(huì). 這樣對(duì)于知識(shí)教學(xué)有良好的輔助作用.

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

　　要想更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`探究式教學(xué)，需要深化對(duì)于學(xué)生一些基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)觀察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，通過(guò)對(duì)于現(xiàn)象的留心觀察以及對(duì)于不同物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著差異. 這些都是學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的成效會(huì)起到推動(dòng)作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過(guò)程中，這道題的常規(guī)解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來(lái)區(qū)別. 他們認(rèn)為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現(xiàn)，由于他們動(dòng)手做過(guò)甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗(yàn)，而且認(rèn)真細(xì)致觀察過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并能把這些觀察到的知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題中來(lái)，這才能夠使得他們想出更為簡(jiǎn)便且十分準(zhǔn)確的解法方案. 由此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)很有必要，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?huì)起到積極的輔助作用.

　　三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新

　　要想讓實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與分析問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)設(shè). 這類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現(xiàn)探究的價(jià)值和意義. 這是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭(zhēng)議的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗(yàn)乙烯? 該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)? 學(xué)生紛紛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的自主探究的基礎(chǔ). 同時(shí)，教師要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的成效能起到推動(dòng)作用. 此外，教師要一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開(kāi)拓創(chuàng)新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.

高中化學(xué)論文7

　　新課程改革的改革措施逐步落實(shí)，也為高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于高中化學(xué)課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他具體的自然科學(xué)而言顯得異常抽象；并且實(shí)驗(yàn)操作有一定的危險(xiǎn)性；教師在課堂教學(xué)中往往更加注重灌輸式教學(xué)，而不是引導(dǎo)式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯得死板而缺乏活力。正是這些原因扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，也凸顯了構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的緊迫性。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中努力探索如何才能更好地構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)體系，并與教育界廣大同仁進(jìn)行了充分的意見(jiàn)交流。

　　一、高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的一般性特征

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)的一般性特征主要分為：學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性、開(kāi)放性以及探討性。我將一一對(duì)其特征進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，具體如下。首先，高中化學(xué)趣味性課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，一改往日以教師為課堂核心使學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的弊病。學(xué)生要在教學(xué)課堂中發(fā)揮核心和建設(shè)性作用，教師更多地承擔(dān)配角和領(lǐng)路人角色。教師給學(xué)生以充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己利用教學(xué)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。以教師為主的灌輸式教學(xué)模式因課堂只是教師一人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與積極性被扼殺，故而只是一個(gè)封閉的教學(xué)模式。而高中化學(xué)趣味性課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式使其具有了開(kāi)放性特點(diǎn)。開(kāi)放性顧名思義就是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，所有學(xué)生都有以自己在化學(xué)方面的一技之長(zhǎng)而參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)。多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了更多的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，將高中化學(xué)枯燥的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作通過(guò)趣味性教學(xué)的工具進(jìn)行打包更新，使其充分煥發(fā)出新的生命力和知識(shí)活力；每個(gè)學(xué)生都有可能成為課堂的核心、主角，并通過(guò)自己的專(zhuān)長(zhǎng)將自己對(duì)高中知識(shí)的理解傳授給其他同學(xué)。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、塑造學(xué)生積極正面的形象和認(rèn)知體系具有極其重要的意義，也客觀上在學(xué)生之間傳遞了正能量，猶如種下一顆趣味性教學(xué)的種子，經(jīng)過(guò)學(xué)生的悉心灌溉，必將對(duì)他們今后的生活學(xué)習(xí)大有裨益。探討性更多的是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。趣味性教學(xué)模式是在以學(xué)生為主的教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的化學(xué)思維模式，教師掌握基本知識(shí)并通過(guò)趣味性教學(xué)模式的手段講授給學(xué)生，給學(xué)生以自主權(quán)，讓學(xué)生自己去充分挖掘高中化學(xué)知識(shí)體系的價(jià)值。

　　二、構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的要點(diǎn)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性復(fù)雜性的教育改革工程，高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建需要對(duì)現(xiàn)有化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，不能以簡(jiǎn)單的考試應(yīng)試卷面分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。這不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，也需要教育界乃至整個(gè)社會(huì)都予以充分的支持，才能將高中化學(xué)趣味性教學(xué)的改革措施落到實(shí)處。

　�。ㄒ唬┮耘d趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合生活實(shí)踐中的具體化學(xué)實(shí)例增強(qiáng)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)感興趣是最好的老師，構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式，首先需要從學(xué)生的興趣入手，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生內(nèi)心提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別需要引以重視的就是在高中趣味性教學(xué)中需要引入生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體生活實(shí)踐的窗口去理解和鞏固高中化學(xué)知識(shí)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是在有一定知識(shí)和理解判斷能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的認(rèn)知性活動(dòng)，是屬于認(rèn)識(shí)世界的一部分。在現(xiàn)實(shí)生活中往往有許多學(xué)生感興趣又無(wú)法理解的化學(xué)現(xiàn)象，教師在日常生活中也要善于觀察和體驗(yàn)生活。在學(xué)生提出在日常生活實(shí)踐中遇到的難以解釋又感興趣的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)化學(xué)知識(shí)的探索。這樣一舉多得，不僅可以解決日常生活中的困擾，而且可以鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。

　�。ǘ�）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，不能以簡(jiǎn)單的卷面分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)

　　趣味性教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維模式、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一改往日僅僅以學(xué)生期末考試卷面分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，不再“唯分?jǐn)?shù)論”。高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建需要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深層次的改革和完善，需要綜合考慮多方面因素，而且趣味性教學(xué)課堂的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)往往是難以用量化的數(shù)據(jù)來(lái)衡量的，這也是困擾高中化學(xué)趣味性教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的一大瓶頸。如何才能尋找到適合高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系將是我國(guó)新課程改革的重要議題。

　�。ㄈ�）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，豐富教學(xué)手段

　　化學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建可以以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生投身化學(xué)知識(shí)殿堂的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是高中化學(xué)知識(shí)體系中的重要一環(huán)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力，教師可以在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'基本要義、步驟要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)高中化學(xué)趣味性課堂的知識(shí)進(jìn)行必要的檢驗(yàn)，以驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐是否一致。此外，豐富教學(xué)手段是為了能夠從物質(zhì)上保障高中化學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，教學(xué)手段的豐富可以給教師和學(xué)生以更多的教學(xué)選擇余地，尤其是隨著信息化技術(shù)手段的日漸成熟，將更多更寬廣的化學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前，可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)展教師的知識(shí)授課面。對(duì)教學(xué)手段的豐富可以從多方面入手，現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)手段的豐富可以分為理論教學(xué)手段的豐富和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的豐富。理論教學(xué)手段的豐富，可以將多媒體信息技術(shù)、電子白板、交互式教學(xué)一體機(jī)、投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，購(gòu)置更多有關(guān)高中化學(xué)的課外閱讀書(shū)籍也是豐富教學(xué)手段的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的豐富，可以引進(jìn)更多更豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生到相關(guān)化工廠去實(shí)地考察是我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段豐富的主要措施。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建需要社會(huì)和教育界的支持和努力，需要教師和學(xué)生積極落實(shí)新課程改革的教育改革措施，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)趣味性教學(xué)的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要各方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的建設(shè)與悉心的呵護(hù)。

高中化學(xué)論文8

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施效果不好，不僅會(huì)抑制學(xué)生的好奇心、求知欲，還會(huì)背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。好的課堂實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生能力、激活學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。教師必須重視化學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。

　　一、以課堂實(shí)驗(yàn)優(yōu)化概念教學(xué)

　　傳統(tǒng)的概念教學(xué)是教師直接灌輸概念，這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生深入地理解概念，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)主體性的喪失。高中化學(xué)教師可以應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化概念教學(xué)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以《化學(xué)物質(zhì)及變化》這一節(jié)課為例。這一節(jié)課涉及的化學(xué)概念非常多，它既幫助學(xué)生梳理了以前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，又可以成為高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)言。如果化學(xué)教師匆匆開(kāi)展理論課的教學(xué)，讓學(xué)生生硬地去理解化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，學(xué)生就不會(huì)理解化學(xué)分類(lèi)的方法。為了讓學(xué)生充分理解化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟概念。

　　筆者在教學(xué)前向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：金屬銅→氧化銅、碳酸鈣→硝酸鈣、氫氧化鋇→氫氧化鈉、碳單質(zhì)→碳酸鉀這四組化學(xué)反應(yīng)中，哪一種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化不可能通過(guò)一步反應(yīng)完成？筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)此問(wèn)題開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索答案。學(xué)生在探索的過(guò)程中，提出了銅在氧氣中加熱就能得到氧化銅；用硝酸與碳酸鈣作置換化學(xué)反應(yīng)可以得到硝酸鈣；用碳酸鈉與氫氧化鋇可以獲得氫氧化鋇；只有把碳單質(zhì)轉(zhuǎn)換成碳酸鉀，需要完成兩步化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)公式為 C+O2CO2；CO2+2KOH=K2CO3+H2O。筆者再次引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才出現(xiàn)了哪些化學(xué)反應(yīng)？這些化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生差異的原因是什么？結(jié)合以上問(wèn)題的答案嘗試進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出化學(xué)反應(yīng)有化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)這四種，會(huì)產(chǎn)生這種化學(xué)反應(yīng)差異，與化學(xué)物質(zhì)的類(lèi)型與化學(xué)物質(zhì)的價(jià)位有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生初步獲得化學(xué)猜想以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。

　　化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的方法開(kāi)展概念教學(xué)活動(dòng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　二、以課堂實(shí)驗(yàn)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用大集體的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)組織方法存在很多弊端。首先，化學(xué)教師在一個(gè)集體中，無(wú)法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，化學(xué)教師只能從大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況著手，把握教學(xué)節(jié)奏，超過(guò)了這一教學(xué)節(jié)奏或跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生都無(wú)法得到教師的引導(dǎo)；其次，這種大集體式的教學(xué)組織方式不能滿足學(xué)生的.學(xué)習(xí)情感需求。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師可以應(yīng)用小組合作+化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《獲得純凈的水》這一節(jié)課為例。筆者給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將含有 MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提煉出精制食鹽。筆者將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

　　有一個(gè)小組在剛開(kāi)始進(jìn)行討論時(shí)就出現(xiàn)了矛盾，有成員想一開(kāi)始就用過(guò)濾的方法去掉雜質(zhì)，他認(rèn)為不管后續(xù)開(kāi)展什么實(shí)驗(yàn)，都要先篩掉雜質(zhì)。但有部分成員表示，簡(jiǎn)單應(yīng)用篩掉雜質(zhì)的方法并不能篩掉粗食鹽的雜質(zhì)，要先將食鹽溶入水中，才可以快速去掉不可溶的雜質(zhì)。在討論中小組成員開(kāi)始共同合作學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，一名學(xué)生自愿擔(dān)任記錄員，記下大家的發(fā)言，一名擅長(zhǎng)組織的學(xué)生組織大家學(xué)習(xí)，制訂規(guī)則，一名化學(xué)基礎(chǔ)最扎實(shí)的學(xué)生提出了將含有MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提純的關(guān)鍵是在粗食鹽水中加入 NaOH 溶液，讓MgCl2 形成沉淀物質(zhì)，令粗食鹽水變成食鹽水……學(xué)習(xí)小組的成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生完成 NaOH 溶液與 MgCl2 的反應(yīng)，并過(guò)濾以后，得到了他們認(rèn)為是精制食鹽水的液體，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，能不能再一次把食鹽提純呢？于是學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)上查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，得到了加入鹽酸與食鹽水反應(yīng)，可以得到純度更高的食鹽的結(jié)論。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程思考總結(jié)提純實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)最終學(xué)會(huì)了提純實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。

　　把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生以小組為單位，共同完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以互相啟示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，此時(shí)化學(xué)教師只需要把握好一個(gè)大的教學(xué)方向，做好穿針引線的教學(xué)引導(dǎo)工作，就可以高效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　三、以課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)教師教授的學(xué)習(xí)方法，而很少主動(dòng)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生沒(méi)有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，就不能形成個(gè)性化的思維方式并以此去解決化學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

　　以學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)課為例。過(guò)去，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)資源，教師只好直接告訴學(xué)生氯是什么物質(zhì)。但是現(xiàn)在，科技發(fā)展迅速，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主查閱資料，讓學(xué)生了解生活中氯元素的應(yīng)用，以及氯可呈現(xiàn)的形態(tài)等，學(xué)生通過(guò)自主閱讀對(duì)氯有初步的了解。了解過(guò)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的理論資料整合氯的化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生用 EXCEL 電子表格的方式整理學(xué)習(xí)成果，整理的結(jié)果必須簡(jiǎn)潔、直觀、精確。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把電子表格分為橫向與縱向兩列，橫向一列對(duì)比氯氣、新制氯水、久置氯水；縱向一列對(duì)比分類(lèi)、顏色、性質(zhì)、粒子種類(lèi)，當(dāng)學(xué)生完成了這一知識(shí)歸納后，就能以宏觀的視角了解氯這一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同設(shè)計(jì)氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組委派代表應(yīng)用交互式電子白板展現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生要找到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，交互式電子白板有滾屏和分屏的功能，即使寫(xiě)滿了一整個(gè)屏幕也不必擦掉板書(shū)，只需要滾屏到空白屏幕上即可繼續(xù)寫(xiě)板書(shū)。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組寫(xiě)完板書(shū)以后，學(xué)生只需要開(kāi)啟新的屏幕，就可以繼續(xù)寫(xiě)板書(shū)，在所有的學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)展示以后，化學(xué)教師可以應(yīng)用屏幕切換的方式重現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組寫(xiě)下的教學(xué)板書(shū)，交互式電子白板加強(qiáng)了教學(xué)展示的功能，避免了在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生必須寫(xiě)板書(shū)、擦黑板等勞動(dòng)，擴(kuò)大了教學(xué)的容量。

　　如果教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生就能主動(dòng)的應(yīng)用這些工具開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)各種工具的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)找到最適合自己的學(xué)習(xí)工具及最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　教師在教學(xué)中如果能夠以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，創(chuàng)新化學(xué)理論教學(xué)、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式、創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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高中化學(xué)論文9

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性

　　一、前言

　　雖然我國(guó)的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國(guó)教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就比較困難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。

　　三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性

　�。ㄒ唬┯兄�于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

　　眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)各種在社會(huì)上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對(duì)的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　�。ǘ�）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心

　　可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。

　　四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法

　　在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們?cè)跇?gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的.因素來(lái)制定。

　　（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì)做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變

　　對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會(huì)真正的喜歡化學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

　　（三）不斷提高教學(xué)水平

　　老師的教學(xué)水平也是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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高中化學(xué)論文10

　　摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

　　改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細(xì)致的分析、研究與探討。

　　一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景

　　(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求

　　新課程改革背景下的'高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

　　(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑

　　高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。

　　二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐

　　(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

　　通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)�人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過(guò)觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。

　　(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養(yǎng)小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無(wú)味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力�？傊�，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�2］中華人民共和國(guó)教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)［M］．人民教育出版社，20xx．

高中化學(xué)論文11

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略?xún)煞矫鎭?lái)進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣

　　１高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)

　�。保�１對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

　�。保�２對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營(yíng)造一種重結(jié)果輕過(guò)程的錯(cuò)覺(jué)，根本無(wú)法達(dá)到學(xué)校開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。

　　２高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略

　�。玻�１實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的：在高中化學(xué)驗(yàn)實(shí)中，加入了許多探究活動(dòng)，探究活動(dòng)所關(guān)注的是在研究的過(guò)程中有沒(méi)有體驗(yàn)和實(shí)踐，有沒(méi)有獲得知識(shí)，有沒(méi)有能力的提高，而探究活動(dòng)的目的以培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展．

　　２．２提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也要積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開(kāi)，一定要建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，但在老師告訴我們其書(shū)面化的知識(shí)概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書(shū)面化的表達(dá)方式，對(duì)其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應(yīng)來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深我們對(duì)鹵素有關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，還可讓我們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)的熟練程度。

　　２．３提出猜想、驗(yàn)證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗(yàn)證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)我們?cè)谔岢鰡?wèn)題之后，也可嘗試著對(duì)問(wèn)題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)、已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)我們提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，假若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗(yàn)證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗(yàn)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì)有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會(huì)發(fā)生這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì)逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯(cuò)誤的，但我們完全可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以找到問(wèn)題的答案。

　　３總結(jié)

　　由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點(diǎn)，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。

　　參考文獻(xiàn):

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高中化學(xué)論文12

　　中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的三個(gè)動(dòng)向。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也在逐步進(jìn)行。就目前發(fā)展情況而言，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的動(dòng)向主要有三種趨勢(shì)。

　　一、分組實(shí)驗(yàn)向“微型化”方向發(fā)展

　　分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要方式。它是在單元教材學(xué)習(xí)之后，為了復(fù)習(xí)、鞏固和驗(yàn)證課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，并系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力而進(jìn)行的一種課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，過(guò)去由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等諸多方面的問(wèn)題，有些學(xué)校常常將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)改為黑板上講實(shí)驗(yàn)，失去了實(shí)驗(yàn)本身的意義。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題，有人根據(jù)美國(guó)學(xué)者在大學(xué)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將中學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，獲取了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是80年代美國(guó)Dana W．Mayo博士首先提出的。它的核心就是使“實(shí)驗(yàn)藥品微量化，實(shí)驗(yàn)儀器微型化”，其特點(diǎn)是：在降低藥品用量，減少環(huán)境污染，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，還可使我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，克服常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，獲得更準(zhǔn)確、更可靠的知識(shí)信息，例如：在“濃硫酸特性”實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)濃硫酸氧化性的內(nèi)容，按中學(xué)教材（必修本第一冊(cè)，）給出的實(shí)驗(yàn)步驟，沉淀往往顯示的是黑色,影響了教學(xué)的效果，化學(xué)論文《談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的三個(gè)動(dòng)向》。反應(yīng)結(jié)束后,傾去試管中的清液，觀察試管中固體的顏色（白色）。向試管中加幾滴水，觀察溶液的顏色（藍(lán)色）。改進(jìn)后,通過(guò)先加熱硫酸的方法,使反應(yīng)體系的溫度盡可能在較高的溫度下進(jìn)行,這樣就有效地防止或減少黑色物質(zhì)（氧化銅）的生長(zhǎng),達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展在我國(guó)還剛剛起步，為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)更好地向微型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，保證微型實(shí)驗(yàn)的可行性和規(guī)范化。中國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)于1994年11月在鄭州召開(kāi)了“首屆全國(guó)中學(xué)微型實(shí)驗(yàn)研討會(huì)�！迸c會(huì)代表對(duì)我國(guó)微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，提出了廣泛而又有建設(shè)性的意見(jiàn)。同時(shí)，北京師大和遼寧師大在會(huì)上展出的“初中微型實(shí)驗(yàn)儀器盒”和“高中微型實(shí)驗(yàn)儀器盒”，受到了與會(huì)代表和專(zhuān)家的好評(píng)。有關(guān)專(zhuān)家指出：這兩套微型儀器的推出為微型實(shí)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用，為微型實(shí)驗(yàn)規(guī)范化發(fā)展，提供了可行性的證明。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)及早引進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)。

　　二、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)向“點(diǎn)滴化”方向發(fā)展

　　并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)（又稱(chēng)邊講邊實(shí)驗(yàn)）是學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師講授新課相結(jié)合的一種課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為定性實(shí)驗(yàn)，并且具有使用儀器簡(jiǎn)單、藥品的用量和種類(lèi)較少等特點(diǎn)。為了使這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高教學(xué)效率，許多教育工作者將這類(lèi)實(shí)驗(yàn)盡可能設(shè)計(jì)在簡(jiǎn)單的儀器中進(jìn)行。例如：在“元素周期表”的.教學(xué)過(guò)程中，許多教師將這節(jié)課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，采用并進(jìn)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　因此，該實(shí)驗(yàn)常常以失敗而告終。如將該實(shí)驗(yàn)改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，減少水的用量，相對(duì)增加了堿的濃度，同時(shí)，選用變色靈敏的pH試紙進(jìn)行檢測(cè)，既縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又大大提高了實(shí)

　　驗(yàn)的準(zhǔn)確性，具體步驟如下：“在點(diǎn)滴板兩穴上各放一小塊pH試紙，在試紙上滴一滴水，分別將去掉氧化膜的鎂條和鋁條按壓在濕潤(rùn)的試紙上，觀察現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是鎂條立刻在pH試紙上留下藍(lán)色的印跡，鋁條一段時(shí)間后（約30秒）出現(xiàn)淺綠色印跡，說(shuō)明鎂比鋁的金屬性強(qiáng)。另外，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，我們還可以用鋅、鐵、鉛、銅等金屬重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察到鋅、鐵、鉛均有顯色現(xiàn)象，而銅沒(méi)有，從而可以定性區(qū)分金屬的活動(dòng)性。

　　為了便于點(diǎn)滴化實(shí)驗(yàn)的普及和推廣，杭州師大化學(xué)系周寧懷教授主持設(shè)計(jì)和制做了“多孔井穴板”。該儀器是集點(diǎn)滴板、試管、燒杯等功能于一體的新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。它具有藥品用量少、操作簡(jiǎn)便、效果明顯、易于觀察等諸多優(yōu)點(diǎn)。

　　該成果已通過(guò)國(guó)家教委鑒定，并獲國(guó)家教委“基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)儀器”二等獎(jiǎng)。現(xiàn)已在我國(guó)南方部分中學(xué)推廣使用。

　　三、演示實(shí)驗(yàn)向“無(wú)污染化”方向發(fā)展

　　演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中配合知識(shí)的講授，由教師或教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生所做的表演示范性實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)占有極其重要的地位，它可以及時(shí)地給學(xué)生提供必要的化學(xué)事實(shí)，使學(xué)生獲得正確、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。為了做好演示實(shí)驗(yàn)，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，廣大教育工作者做了大量的研究工作。今天，隨著社會(huì)文明的發(fā)展，人們?cè)谘芯垦菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，除了注意演示實(shí)驗(yàn)的“五性”，同時(shí)，更為注意演示實(shí)驗(yàn)的“污染性”問(wèn)題。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)一般是在教室中進(jìn)行，教室并無(wú)良好的實(shí)驗(yàn)通風(fēng)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)所擴(kuò)散的有害物質(zhì)，勢(shì)必污染教學(xué)環(huán)境，影響師生的健康。例如：在紅磷與白磷的著火點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中（必修第一冊(cè)，P160），燃燒生成的五氧化二磷，均擴(kuò)散在教室的空氣中，危害了師生的身心健康，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。為此，有人提出用“可控全封閉式無(wú)毒無(wú)害化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置”來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。液吸收，少量尾氣被氣球容裝，進(jìn)行二次吸收。這樣，該實(shí)驗(yàn)既獲得了直觀生動(dòng)的結(jié)果，又杜絕了有害氣體的擴(kuò)散，保護(hù)了教學(xué)環(huán)境。

　　有關(guān)“可控全封閉式無(wú)毒無(wú)害化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置”的研究，齊齊哈爾師大高清廉老師做了大量的工作，有關(guān)雜志也介紹了他們的成功經(jīng)驗(yàn)，1993年國(guó)家教委已審定該課題為國(guó)家級(jí)重大科技成果。我國(guó)北方部分師范院校也相繼于94、95年邀請(qǐng)高清廉老師就“無(wú)污染化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究為中學(xué)化學(xué)教學(xué)開(kāi)辦講習(xí)班，受到中學(xué)教師的普通歡迎。我們相信，演示實(shí)驗(yàn)的“無(wú)污染化”研究，隨著環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，必將在全國(guó)迅速推廣普及。

高中化學(xué)論文13

　　論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 教育 高中化學(xué)

　　論文摘要：對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的起源和基本概念進(jìn)行介紹，分析了可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，提出了在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念的主要方法。

　　一、引言

　　現(xiàn)代環(huán)境下，教育需要承載起為人類(lèi)的生存和發(fā)展提供有力支持的責(zé)任。近年來(lái)可持續(xù)發(fā)展教育理念開(kāi)始提出，并很快成為得到廣泛認(rèn)可和大量實(shí)施的教育理念�；瘜W(xué)是一門(mén)與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，中學(xué)階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，不但能夠促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)效果，而且對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)也具有重要意義。

　　二、可持續(xù)發(fā)展教育理念的基本論述

　　對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的概念，不同機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家學(xué)者基于不同的認(rèn)識(shí)角度給出了不同的定義。1987年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)將可持續(xù)發(fā)展定義為：滿足當(dāng)代需求的發(fā)展，但不損害后代需求的能力。從社會(huì)發(fā)展的角度。有學(xué)者將可持續(xù)發(fā)展定義為：在提高生活質(zhì)量的同時(shí)，不超過(guò)支持生態(tài)系統(tǒng)的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)一般更多地停留在道德上的約束，強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)社會(huì)和環(huán)境進(jìn)行充分的預(yù)防和風(fēng)險(xiǎn)控制，進(jìn)而形成人與自然的和諧統(tǒng)一。而對(duì)于“可持續(xù)發(fā)展教育”的概念。最早是于1972年聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩舉行的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上提出的。其后，“可持續(xù)發(fā)展教育”的理念開(kāi)始被廣泛接受。20xx年3月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)正式頒布了《聯(lián)合國(guó)教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年(20xx-2014年)國(guó)際實(shí)施計(jì)劃》，宣布在20xx年至20xx年這十年的時(shí)間中實(shí)施聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展十年教育�？沙掷m(xù)發(fā)展教育理念中，環(huán)境保持與保護(hù)和持續(xù)生產(chǎn)與消費(fèi)是可持續(xù)發(fā)展教育的重要主題。可持續(xù)發(fā)展教育的核心就是要建立人們的環(huán)境保持與保護(hù)觀念，使人們充分理解人類(lèi)活動(dòng)與自然資源的相互聯(lián)系。

　　三、在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念的主要方法

　　實(shí)際上，作為一個(gè)內(nèi)涵廣泛的概念，可持續(xù)發(fā)展教育具有明顯的綜合性特征，也就是說(shuō)。不同的學(xué)科領(lǐng)域可以從不同角度引入可持續(xù)發(fā)展的教育理念。這也使可持續(xù)發(fā)展教育理念能夠廣泛應(yīng)用于包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等不同的學(xué)科領(lǐng)域。化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大作用，化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理念具有天然的緊密聯(lián)系。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，可以采取以下主要方法。 1.在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充分滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中大量存在與可持續(xù)發(fā)展理念聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境保護(hù)、科學(xué)發(fā)展與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，將教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)綜合起來(lái)，從中滲透環(huán)境、人口與化學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)知識(shí)教育，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的思想與能力。例如在進(jìn)行化石燃料知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，除了講授石油的特點(diǎn)、組成以外，還注意要求學(xué)生掌握石油的加工過(guò)程，包括石油的分餾、催化裂化以及裂解。在此過(guò)程中。針對(duì)當(dāng)前能源短缺與化石燃料產(chǎn)生污染的問(wèn)題，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化石燃料綜合利用的.意義，通過(guò)列舉身邊事例，使學(xué)生了解利用石油裂解產(chǎn)物乙烯制取重要的化工產(chǎn)品，在其中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，組織討論如何進(jìn)行化石燃料的綜合利用，并盡可能形成與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。例如將“白色污染”的問(wèn)題作為例子，“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾。是國(guó)際環(huán)境和化學(xué)領(lǐng)域面臨的重要難題。在如何處理方面，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從高分子鍵的斷裂方面人手，提出當(dāng)前受到廣泛重視的生物降解材料就是一種有很多鍵的高分子材料，廢棄后，可以通過(guò)相應(yīng)物質(zhì)的加入產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，使高分子鍵斷裂，從而完成降解過(guò)程。這樣，通過(guò)化學(xué)的力量形成人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展教育理念。可持續(xù)發(fā)展教育理念認(rèn)為，教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的思想。例如可以列舉當(dāng)前給人類(lèi)帶來(lái)巨大影響的各種環(huán)境問(wèn)題，組織學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的角度，利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋和分析。例如城市中廣泛存在的大氣污染，要求列舉通常的大氣污染物有哪些，是如何產(chǎn)生的以及人類(lèi)應(yīng)該采取何種手段和措施進(jìn)行治理。在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)行提示和引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多查閱資料、深化認(rèn)識(shí)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用是一個(gè)大的提高，同時(shí)從思想的更深層次上也培育了學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的概念。通過(guò)這些類(lèi)似的活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)生在環(huán)境、社會(huì)生活以及可持續(xù)發(fā)展多方面教育活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的探究精神與能力。

　　3.在情感導(dǎo)人和價(jià)值觀層面灌輸可持續(xù)發(fā)展教育理念�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的重要目的在于培育可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，其中人與自然的和諧、環(huán)境道德、資源道德等等。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷引入當(dāng)前所面臨的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題等，將喚醒學(xué)生的憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在情感作為重要的教學(xué)目標(biāo)，不但要使學(xué)生掌握和了解可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培育學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)的主動(dòng)性。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　人類(lèi)的發(fā)展需要教育，要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，尤其需要以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)的教育�；瘜W(xué)學(xué)科與環(huán)境、能源、資源等緊密相連。中學(xué)階段又是人生教育的重要階段，選取中學(xué)化學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的形成，具有深遠(yuǎn)的影響和重要意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張遠(yuǎn)增，可持續(xù)發(fā)展教育[M]，天津：天津教育出版社，20xx-1.

　　[3]史根東，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展：新世紀(jì)教育的重要使命[J]教育研究。20xx(8)：1—5.

高中化學(xué)論文14

　　摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進(jìn)一步深化課程改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高化學(xué)教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面分析了高中化學(xué)教師選擇能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：選擇能力；課堂教學(xué)；學(xué)生習(xí)題；教學(xué)研究

　　能力是指人們順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。作為教師，除應(yīng)具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強(qiáng)的思維能力等基礎(chǔ)能力和教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應(yīng)具備教學(xué)的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側(cè)重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學(xué)方式、典型的學(xué)生習(xí)題、適合自身發(fā)展的教學(xué)研究是非常重要的，但真正實(shí)施的教師卻很少。在江蘇實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的今天，高中化學(xué)也處于被學(xué)生選擇的地位，如何在時(shí)間緊、內(nèi)容多、地位低、學(xué)力差等不利條件下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)化學(xué)，教師樂(lè)于教化學(xué)，筆者認(rèn)為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面談高中化學(xué)教師的選擇能力的培養(yǎng)。

　　一、課堂教學(xué)中選擇能力的培養(yǎng)。

　　1、選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效益。

　　任何教學(xué)目標(biāo)總有一定的價(jià)值取向，因此熟悉教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，以及將學(xué)生的需要、當(dāng)今社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展作為選擇教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)維度展開(kāi)，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、班級(jí)之間學(xué)生的差異，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，但也要明確規(guī)定所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，既保證基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度。

　　在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度？”即我們教師如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師不去認(rèn)真研讀考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加以選擇，仍沿用長(zhǎng)期積累的“老經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)，不該講的作為重點(diǎn)去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學(xué)內(nèi)容為例，在“硫”的教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)硫化氫的性質(zhì)仍是重點(diǎn)講授，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　所以，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度，防止過(guò)度拓展和拔高要求。

　　3、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

　　教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法。如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法等。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果課堂教學(xué)中，教師只是使用單一機(jī)械的教學(xué)方法，課堂就會(huì)泛味，缺少生機(jī)，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無(wú)效的。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識(shí)通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的'性質(zhì)通常選擇實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。總之，要實(shí)事求是的選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。

　　二、學(xué)生習(xí)題的選擇能力培養(yǎng)。

　　1、從習(xí)題的內(nèi)容看，選擇科學(xué)、真實(shí)的習(xí)題。

　　新課程在內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等問(wèn)題，“真實(shí)的化學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)教材。但在習(xí)題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不科學(xué)、不真實(shí)的習(xí)題。這些習(xí)題，不但浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。真實(shí)的化學(xué)將是高考關(guān)注的亮點(diǎn)，如20xx年江蘇化學(xué)試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備；16題是有關(guān)鋇泥制取Ba（NO3）2工藝等題目。

　　2、從習(xí)題的功能看，選擇體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。

　　無(wú)論是夯實(shí)基礎(chǔ)、反饋教學(xué)效果，還是培養(yǎng)能力、復(fù)習(xí)迎考，都需要習(xí)題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時(shí)，應(yīng)盡可能選擇體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)考試說(shuō)明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力的特色�！边@與習(xí)題中體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的觀點(diǎn)基本是一致的。

　　3、從習(xí)題的來(lái)源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習(xí)題。

　　在信息化時(shí)代，學(xué)生習(xí)題的來(lái)源是多渠道的，有教輔用書(shū)、有各地的試卷、有網(wǎng)絡(luò)資源等。由于編者沒(méi)有很好地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有重復(fù)的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真篩選、適當(dāng)改編，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自己編制，然后將這些題目再選擇給學(xué)生練習(xí)。

　　三、教學(xué)研究中選擇能力的培養(yǎng)。

　　實(shí)施新課程以來(lái)，新課程涉獵的知識(shí)領(lǐng)域更廣泛，歸納對(duì)比分析能力要求更高，基礎(chǔ)理論性知識(shí)相對(duì)集中。這些特點(diǎn)和變化，對(duì)熟悉老教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知序列的教學(xué)者是一大考驗(yàn)。因此，教師要及時(shí)給自己“充電”、“加油”， 教師的學(xué)習(xí)、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學(xué)習(xí)、不研究的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力是不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學(xué)研究中取得實(shí)效，發(fā)展目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際，選擇切實(shí)的發(fā)展目標(biāo)；其次在選擇研究?jī)?nèi)容上，可以選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等作為研究對(duì)象；其次在選擇研究形式上，可以選擇獨(dú)立、與他人合作的形式等�？傊�教師選擇的教學(xué)研究既要有利于將過(guò)去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、將來(lái)可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)；又要有利于增強(qiáng)教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新”價(jià)值取向。

　　四、小結(jié)。

　　莫爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人生中最艱難的是選擇�！蔽覀円呀�(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須把終身學(xué)習(xí)作為生存責(zé)任和生存方式，提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一名學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)之前首先要有一個(gè)選擇，哪些知識(shí)是有價(jià)值的，哪些知識(shí)是無(wú)價(jià)值的，這是要首先考慮的問(wèn)題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無(wú)可非議的。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］林倩．論新課程改革中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)［J］．四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx，（1）

　　［2］周南岳．教學(xué)目標(biāo)取向及其確定［J］．武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，20xx，（4）

　�。�3］徐潔．教師的心靈溫度［M］．北京：教育科學(xué)出版社，20xx

高中化學(xué)論文15

　　伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。

　　論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用

　　化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí),更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。

　　一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過(guò)程和變化結(jié)果,短暫的課堂時(shí)間內(nèi),教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí),當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過(guò)程,所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。

　　二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度

　　化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的'科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的,所以通常會(huì)借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)分子分開(kāi)和結(jié)合過(guò)程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。

　　三、利用動(dòng)畫(huà)課件講解化學(xué)原理

　　運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)�？萍颊撐娜绱艘詠�(lái),學(xué)生通過(guò)親身測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒(méi)有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。

　　四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國(guó)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的難題。

　　五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn),可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開(kāi)導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯(cuò)誤的操作,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì)回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科,對(duì)推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機(jī)和開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)模式,我們?cè)谟行��?yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問(wèn)題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。

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