信息時代大學數(shù)學教育改革論文

時間：2024-10-01 15:05:26 教育學我要投稿

信息時代大學數(shù)學教育改革論文

　　摘要：

信息時代大學數(shù)學教育改革論文

　　大學數(shù)學教學作為一門基礎(chǔ)課程，是許多專業(yè)的入門課程。在信息背景下的大學數(shù)學課程更是為學科的學習和基本提供了許多可能。但是信息化背景下的大學數(shù)學教學急需改革，讓數(shù)學更加適應(yīng)未來的發(fā)展，幫助學生提高數(shù)學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生在信息化時代的數(shù)學探索能力。本文主要分析在大學數(shù)學教學中存在的問題，提出在信息背景下大學數(shù)學教學的改革，希望對大學數(shù)學教育有所參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學數(shù)學；信息背景；教學改革

　　目前許多大學的數(shù)學教學還存在一些問題，這些問題在信息時代更無法適應(yīng)學生進步，學科發(fā)展，所以需要找出這些問題，然后分析問題，最終實現(xiàn)信息背景下的大學數(shù)學教學改革。

　　一、當前大學數(shù)學教育存在的一些問題

　　首先在信息化背景下高校數(shù)學教師并不能有效適應(yīng)時代，不能吸收信息化時代的精髓，不能高效率地開展高校數(shù)學教育教學工作。這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在高校數(shù)學教師在教學觀念上不統(tǒng)一，不能與時俱進。在數(shù)學教育中未能根據(jù)信息化時代的需求，學生的實際需要進行教學，依舊采用“教師主導(dǎo)，學生順從”的單一教學，注重對學生數(shù)學知識的傳遞，而忽略了學生自主學習、合作探究的能力培養(yǎng)，在教學效果上依舊比較注重結(jié)果，忽略教學過程的考核模式。在信息化背景下，一些數(shù)學教師的科研水平和能力也無法將數(shù)學研究融入更多的學科和專業(yè)中，導(dǎo)致學生數(shù)學學習與信息化發(fā)展脫節(jié)嚴重，制約學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，在大學數(shù)學教學中使用的教學方法和手段也不能有效適應(yīng)信息化發(fā)展，嚴重影響高校數(shù)學教學改革。一些資質(zhì)較老的數(shù)學教師在信息化時代不能有效掌握信息化技術(shù)，在大學數(shù)學教學中依舊采用“傳統(tǒng)板書”的教學方式，簡單依靠板書、粉筆和口授教學方法，對于信息化時代的學生而言，無疑增加了大學數(shù)學的枯燥感，不僅讓學生無法體會大學數(shù)學的魅力，而且還讓學生厭惡大學數(shù)學。在這種傳統(tǒng)教學手段下培養(yǎng)的學生在創(chuàng)造力和綜合運用能力等方面都比較匱乏，不能接觸新的教學方法和手段讓大學學生不能有效將多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)融入大學學習，不僅加重學生的負擔，而且阻礙學生的成長。最后，目前的大學數(shù)學教學內(nèi)容也不能適應(yīng)信息化發(fā)展，數(shù)學內(nèi)容與信息化社會的需求不一致，在信息化發(fā)展迅速的時代，大學數(shù)學教學內(nèi)容依舊還是過去式，不能反映數(shù)學知識發(fā)展現(xiàn)狀，以及預(yù)測數(shù)學發(fā)展的未來。在數(shù)學內(nèi)容的形式上依舊采用演繹體系而忽略了非常重要的非演繹內(nèi)容，注重數(shù)學公式、定理的演繹，而忽略對數(shù)學知識背后的文化和研究的探索，更缺乏數(shù)學知識的出處和來源探究，讓大學數(shù)學內(nèi)容成為“無本之木”。內(nèi)容的機械化，知識的單調(diào)性都讓大學數(shù)學知識只是一種模仿的知識體，不能推動學生的創(chuàng)造力和想象力，更不能促進學生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

　　二、信息背景下大學數(shù)學教育改革的對策

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師觀念和角色

　　在信息化背景下的大學數(shù)學教學改革需要摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師的落后觀念，重新樹立教師在信息化時代下數(shù)學教學中的角色。針對傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師落后的觀念，需要全面培養(yǎng)數(shù)學教師的信息素養(yǎng)，對大學經(jīng)驗豐富的數(shù)學教師實現(xiàn)信息化“熏陶”，讓教師掌握一定的信息化知識和技術(shù)，并且能夠運用信息化的眼光看待大學數(shù)學基礎(chǔ)教學。另外大學還有積極培養(yǎng)新一代數(shù)學教師，利用年輕教師對信息化知識的掌握和接受，將大學數(shù)學知識融合在信息化中，實現(xiàn)教師的教學觀念升級換代。在大學數(shù)學教學中要重新定位教師的角色，不能只是將教師定位于傳統(tǒng)的知識傳授者，要摒棄標準化、程序化的模式，要以服務(wù)學生，利于學生發(fā)展和進步為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變角色，在信息化背景下實現(xiàn)對學生的素質(zhì)化教育，引導(dǎo)學生對大學數(shù)學進行探索和研究，啟發(fā)學生創(chuàng)造力，真正成為學生的大學導(dǎo)師，而不是僅僅成為一名大學數(shù)學講師。

　�。ǘ┐髮W教學方法和手段改革

　　為了更好地幫助大學生適應(yīng)信息化社會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進大學數(shù)學教育改革，所以在大學數(shù)學教學中需要運用更多的教學方法和手段，轉(zhuǎn)變一成不變的“板書+粉筆”模式，在推導(dǎo)演算過程采用板書的形式，但是在一些比較形象的知識中需要運用多媒體技術(shù)，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成圖形和影像，在短時間內(nèi)充分調(diào)動學生的多種感官協(xié)同合作，提高學生對信息的吸收，同時加深學生對知識的理解和把握。這種教學手段可以幫助學生獲得高密度的教學知識，提高課堂的利用率。還有在信息化如此發(fā)達的時代，大學數(shù)學教學不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還要延伸到課堂之外，多運用信息化手段，輔助學生在課外深入學習數(shù)學知識，例如利用大學數(shù)學微課，大學慕課等信息化教學手段，讓學生在寢室也能深入學習基礎(chǔ)數(shù)學，在大學數(shù)學教育改革中應(yīng)該更加積極獲取先進的教學手段，引入網(wǎng)絡(luò)學習和輔導(dǎo)，多借鑒國內(nèi)外其余大學的公開課或者微課堂，讓大學數(shù)學教育改革更有意義。

　�。ㄈ⿲Υ髮W數(shù)學教學內(nèi)容進行改革

　　信息化時代大學數(shù)學教育的內(nèi)容需要更具前瞻性，不僅滿足學生在學校達到要求，還需要滿足學生未來的發(fā)展。所大學數(shù)學教學的內(nèi)容上要更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，要讓學生在信息時代借助信息的力量掌握任何一種技能和知識。所以在數(shù)學改革中要加大數(shù)學建模、數(shù)學實驗課程的投入，多注重數(shù)學與其他專業(yè)知識的融合，探索新的數(shù)學應(yīng)用。

　　三、結(jié)語

　　在信息背景下的大學數(shù)學教育改革需要更加注重對學生自主創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，提高學生對信息的遷徙能力，讓學生在信息背景下更好地掌握數(shù)學知識，服務(wù)專業(yè)學習。

　　參考文獻：

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