高職教育發(fā)展現(xiàn)況與發(fā)展措施論文
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的來(lái)臨，教育行業(yè)也發(fā)生著翻天覆地的變化，這些變化改變著人們的生活、學(xué)習(xí)方式，它使得我們的學(xué)習(xí)更加有效率，生活更加便捷。學(xué)校教育未來(lái)方向：創(chuàng)新新教育和終身教育。高職教育是整個(gè)教育體系的重要部分，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高職教育的專(zhuān)業(yè)之一�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋高職教育”的發(fā)展趨勢(shì)是一種傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。本文將從互聯(lián)網(wǎng)＋出發(fā)，結(jié)合高職教育的現(xiàn)狀，以期對(duì)當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行初步探析。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；高職教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)
一、互聯(lián)網(wǎng)與高職教育發(fā)展的綜述。
“互聯(lián)網(wǎng)＋”指把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。那么“互聯(lián)網(wǎng)＋”到底與什么相加？它是指互聯(lián)網(wǎng)＋某行業(yè)。具體而言，它有兩方面的含義：一方面，這個(gè)行業(yè)既可以傳統(tǒng)行業(yè)，也可以是新生行業(yè)；另一方面，這個(gè)＋不是表面意義的結(jié)合，而是深度的融合，互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)其他行業(yè)的發(fā)展�！埃边^(guò)程涵蓋了以互聯(lián)網(wǎng)為主的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)及未來(lái)出現(xiàn)的相關(guān)信息技術(shù)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋高職教育”的結(jié)合將會(huì)促進(jìn)信息技術(shù)行業(yè)與教育行業(yè)的深度融合。信息技術(shù)有利于解決高職教育目前所面臨的教育資源配置不公平等問(wèn)題,它是高職教育發(fā)展的助推器�；ヂ�(lián)網(wǎng)與高職教育結(jié)合涉及到三個(gè)方面：互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)＋教師、互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)生。
第一，互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)校�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及發(fā)展使學(xué)校的物理空間被打破，促進(jìn)教育模式的多元化發(fā)展，實(shí)體學(xué)校與網(wǎng)校的相互結(jié)合，形成了實(shí)體學(xué)習(xí)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)將促進(jìn)教育資源的供給與需求更加匹配。這種新的模式將現(xiàn)有的教育資源重新整合和配置，突破了傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的封閉式的教育模式。這種變化涉及到教育基本職能、招生制度等方面。
第二，互聯(lián)網(wǎng)+教師。主要體現(xiàn)在資源的共享。
1、教師與學(xué)生進(jìn)行資源的共享。教師職能不斷發(fā)生變化：教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、合作者、引導(dǎo)者。新的時(shí)代背景下，教師的能力需要不斷擴(kuò)展。教師不僅需要對(duì)于知識(shí)理解、掌握，還需要激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)；教師還需要變成合作者，和學(xué)生一起研究問(wèn)題，探究難點(diǎn)、疑點(diǎn)等；教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度、積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)，教師可將優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、教師之間的資源共享。新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師的提升。教師也可與同行教師進(jìn)行線(xiàn)上交流，博取眾長(zhǎng)，從而更新教學(xué)理念，同時(shí)也可獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)的更新與完善。
第三，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生。
1、對(duì)學(xué)生的能力有更高的要求：它不僅要求學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源具有甄別能力，還要有自控能力、梳理能力。
2、對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇自己感興趣的內(nèi)容，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3、學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)作業(yè)、查看答案，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制。
二、現(xiàn)階段高職教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
高職教育以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。目前的在高職教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，比如講授法、案例法等，這也是由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的局限性所決定的。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)思想以教師的傳授，學(xué)生的被動(dòng)接受為主；以大綱規(guī)定的目標(biāo)為教育目標(biāo)；以課前備好的教案為教學(xué)程序，具有程式化、機(jī)械化的特點(diǎn)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，忽視知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代性。建立新的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)規(guī)范，已成為我國(guó)新時(shí)期教育教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。
三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)工作的變化。
互聯(lián)網(wǎng)+的興起促使當(dāng)代商業(yè)模式、交易方式、管理活動(dòng)發(fā)生變化，因而作為管理活動(dòng)的會(huì)計(jì)工作的變化，有以下幾方面：
第一，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)職能將從傳統(tǒng)的信息處理轉(zhuǎn)向事前預(yù)測(cè)和事中控制，由核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砺毮堋?/p>
第二，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著生活中電子發(fā)票的應(yīng)用、支付模式的改變，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不再是單純的記賬、算賬、報(bào)賬，而是拓展到單位內(nèi)部控制、項(xiàng)目論證、投融資決策、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)分析及運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)管控等管理領(lǐng)域。
第三，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，許多新興技術(shù)興起，例如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)快速發(fā)展與應(yīng)用。這些新技術(shù)不斷推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)的變革，會(huì)計(jì)流程、業(yè)務(wù)流程、管理流程將有機(jī)融合。因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)職能、業(yè)務(wù)、流程的轉(zhuǎn)變必然從思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求上改變對(duì)人才的需求，即從原來(lái)對(duì)核算型會(huì)計(jì)人才的需求轉(zhuǎn)向?qū)芾頃?huì)計(jì)人才的需求。
四、互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高職教育的發(fā)展措施。
由于互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)工作職能和形式的轉(zhuǎn)變，迫使高職教育中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)＋背景下，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改革。
第一，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度�，F(xiàn)代社會(huì)，信息化的不斷發(fā)展對(duì)每一個(gè)人能力都提出了更加嚴(yán)格的要求。每個(gè)社會(huì)人都不僅學(xué)習(xí)者，而且是知識(shí)的傳授者。一方面，現(xiàn)代社會(huì)慢慢成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，每個(gè)人需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷完善自己的各種技能，才能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)，才能高效率的完成自己的工作。因此，對(duì)于每一個(gè)人，不論是學(xué)生還是已經(jīng)工作的成年人，都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。在美國(guó)的21世紀(jì)技能的報(bào)告中，終身學(xué)習(xí)理念下，要求學(xué)習(xí)者更加側(cè)重信息素養(yǎng)、創(chuàng)新求解和批判思維能力的培養(yǎng)。作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的大學(xué)生，他們更應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)校教育在課堂上不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)。
第二，教師更加注重引導(dǎo)。新的教學(xué)模式對(duì)于教師也有更高的要求。教師是知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在信息化社會(huì)背景下教師的引導(dǎo)者的職能更加突出。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該通過(guò)日常的教學(xué)和交流，向?qū)W生潛移默化的傳遞學(xué)習(xí)方法。那么作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，與學(xué)生一起嘗試新的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步適應(yīng)新的教學(xué)方法。布邊曼說(shuō)過(guò)：最本質(zhì)的人性?xún)r(jià)值就是人性的獨(dú)立。新的教育形式本質(zhì)上就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐步獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究。
第三，采用課堂學(xué)習(xí)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)的課堂為主的教學(xué)模式，積極采用新的教學(xué)模式。以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式滲入日常的教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中充分發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)。目前高校課堂中，手機(jī)成為影響教師教學(xué)效果的最大敵人或是第三者，部分院校甚至在課前統(tǒng)一將學(xué)生的手機(jī)收起來(lái)統(tǒng)一保管。既然我們的生活離不開(kāi)手機(jī)，那么作為教育工作者要想方設(shè)法，積極去發(fā)現(xiàn)，去開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生課堂使用的APP.如雨課堂、智慧職教等。通過(guò)這些APP使學(xué)生學(xué)生在上課時(shí)能夠使用手機(jī)完成簽到、手機(jī)做題、查看微視頻，完成課后練習(xí)等功能。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)做好課前、課堂，課后教學(xué)，將手機(jī)與學(xué)生的課堂生活緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外也要鼓勵(lì)學(xué)生分享在網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的新知識(shí)、新技能來(lái)解釋理論知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力，表達(dá)能力。
第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。新的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)教師的技能提出了新的要求，需要教師具備較高的電腦辦公技能：文檔處理，課件制作，微課的制作，使用等技能。因此對(duì)于教師而言，也要定期開(kāi)展教師技能交流會(huì)，探討，研究，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該引進(jìn)高素質(zhì)的年輕教師，同時(shí)邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行講座、交流，以擴(kuò)大教師的視野。除此之外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)本校教師與優(yōu)秀的兄弟院校的交流，培訓(xùn)教師隊(duì)伍。互聯(lián)網(wǎng)與高職教育的結(jié)合，是高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，是高職教育面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教師和學(xué)生都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為學(xué)校，必須鼓勵(lì)教師改變教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)相結(jié)合的方式。
參考文獻(xiàn)：
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