英語(yǔ)泛讀課教學(xué)規(guī)律探討教育論文

　　摘 要：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高猜詞和準(zhǔn)確把握所讀文章脈絡(luò)的能力 ，提高學(xué)生閱讀速度和閱讀能力，把握教學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)目的。

　　關(guān)鍵詞：泛讀課；教學(xué)；閱讀能力；閱讀速度；閱讀習(xí)慣

　　英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高應(yīng)從兩方面入手，一是 提高閱讀速度，二是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握所讀文章的能力。怎樣教泛讀課，泛讀課的 教學(xué)目的是什么？不同的教師有不同的理解。筆者認(rèn)為：泛讀是在精讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng) 學(xué)生廣泛閱讀外文文章，一方面增加信息量和知識(shí)面，另一方面增加詞匯量和詞匯面。

　　下面結(jié)合現(xiàn)行教材，對(duì)以下幾方面問題進(jìn)行探討。

　　一、提高閱讀速度措施要妥當(dāng)

　　在提高閱讀速度方面，一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué) 生的猜詞能力，盡量讓他們少查字典和文曲星。

　　1、要想提高閱讀速度，就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　學(xué)生剛一入校時(shí)，由于原來(lái)的基礎(chǔ)不同，以前就讀學(xué)校的教學(xué)方法不同，所以閱讀 方式五花八門。有的學(xué)生低聲朗讀，有的學(xué)生雖然沒讀出聲，但嘴皮子一直在動(dòng)，還有的 學(xué)生用手指或拿著筆邊讀邊畫，這些都是不良習(xí)慣。眾所周知，眼睛閱讀的速度是光速（30 萬(wàn)公里/秒=3×1000000000m/s），聲音的速度是340m/s，而手運(yùn)動(dòng)的速度只能達(dá)到每秒幾十 米。只要從物理學(xué)的觀點(diǎn)給學(xué)生解釋清楚，堅(jiān)持只用眼睛閱讀的優(yōu)勢(shì)，他們就不難克服壞 的閱讀習(xí)慣。從理論上解決了這些問題之后，還要采取切實(shí)可行的辦法。比如一開始不宜閱 讀整 篇文章，否則量和難度過大，容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的辦法是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能感 覺到成果，品嘗到樂趣。下面以《大學(xué)英語(yǔ)》快速閱讀unit1里的《the nose on your face 》說(shuō)明一下。

　　the human nose has given/ to the language of the world / many interesting ex pression.of course, this is not surprising /. without the nose/. we could not br eathe or smell. it is the part of the face/that gives a person special character . /crane de berger said/ that a large nose showed a great man—courageous, court eous, manly, and intellectual.

　　斜線之間的部分就是目光一次所涉及的長(zhǎng)度，這就叫目距，目光如此跳躍式的前進(jìn)，當(dāng) 然比逐詞閱讀快得多。而分割目距的主要標(biāo)記是虛詞中的介詞和連詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句子 的成分。與此同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生盡快地捕捉到每段目距的主要信息也是非常主要的閱讀教學(xué)目 標(biāo)。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，盡量讓他們少查字典和文曲星，從而提高閱讀能力

　　學(xué)生在泛讀課中過多地依賴詞典和文曲星也是一個(gè)不良的習(xí)慣。在閱讀文章時(shí)，有的 學(xué)生一遇到不懂的生詞就停下來(lái)，查閱詞典；由于對(duì)文章的內(nèi)容還不十分明確，查到詞的多 種解釋后，卻無(wú)法確定準(zhǔn)確的詞義。又反過來(lái)看文章，這樣翻來(lái)覆去一折騰，浪費(fèi)了很多 時(shí)間。克服這個(gè)不良習(xí)慣的辦法，就是要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。具體做法是培養(yǎng) 按上下文猜詞；按構(gòu)詞法猜詞。

　　按上下文猜詞可以分成幾個(gè)小步驟。

　　其一，按定義猜詞。從一篇科技文章 中選一段為例：

　　the refractory metals such as n bewitch melting point over 2,000℃ are no di fficult to melt.

　　不難從后面的解釋猜出refractory是“難熔化”之義。

　　其二， 根據(jù)注解和生詞所處的環(huán)境確定其意義。如“l(fā)ight”可以從不同的語(yǔ)境中確定 其不同的釋義。

　　a.as light as air/ paper/feather (ad)

　　b.turn on the light.

　　c.before the light (在舞臺(tái)上)

　　d.light a candle (v)

　　e.it is lightening and thundering. (閃電)

　　其三， 根據(jù)對(duì)比猜測(cè)詞義。如果在一個(gè)句子或段落中，有時(shí)兩個(gè)事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比性 描述，我們�？梢愿鶕�(jù)其中的一個(gè)熟詞，推斷出另一個(gè)生詞的詞義。

　　其四， 通過分析詞的構(gòu)成猜測(cè)詞義。 英語(yǔ)中很多單詞是由基本詞或詞根加前綴，后綴 或前后綴所構(gòu)成。詞根表示詞的基本詞義，前綴和后綴分別是置于詞根前或后的結(jié)構(gòu)。 詞 根（root）英語(yǔ)中有成千上萬(wàn)的單詞是由極少數(shù)來(lái)自拉丁語(yǔ)或希臘語(yǔ)的詞根組成。這些 詞根 數(shù)量有限。意義表明，如果記住這些詞根，就容易分析和猜測(cè)成千上萬(wàn)個(gè)詞的基本含義。現(xiàn) 把構(gòu)成不同詞類的常用前后綴引舉于下：

　　a.來(lái)自拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)：如 com-

　　b.表示否定：如： dis-

　　c.表示數(shù)量：如：bi-

　　d.由其它英語(yǔ)詞構(gòu)成的：如：co-

　　e.名詞后綴：如：-er:

　　f.形容詞后綴：如：-ful

　　g.動(dòng)詞后綴：如：-ize

　　h.副詞后綴：如：-ly

　　英語(yǔ)的詞根很多，這只是例舉了少量常用的以加快閱讀速度。除了上面所講的這兩點(diǎn)主 要辦法之外，還有幾項(xiàng)也須引起注意。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地理解所閱讀的文章要“以點(diǎn)帶面”

　　如何算是理解和把握住了一篇文章，主要有以下四點(diǎn)：文章的中心思想；篇 章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)；寫作風(fēng)格和特色； 修辭方法。而作為快速閱讀，只要作到前兩點(diǎn)就可以了 。

　　1、如何獲取文章的中心思想�？焖匍喿x的主要目的是獲取文章的中心思想。如何獲取 文章的中心思想呢？多數(shù)文章是分段撰寫的，閱讀也是逐段進(jìn)行的，因此閱讀時(shí)只要抓住了 段落的主要思想，就不難理解全文的中心思想了。只要讓學(xué)生做到兩點(diǎn)就可以了：

　　第一，辨認(rèn)主題句。所謂主題句（the topic sentence），指的是在一段文字中能表述 其主要思想的句子。一般來(lái)說(shuō)任何一個(gè)完整的段落都有自己的主要思想，（附屬段落和過度 段落除外）而這個(gè)主要思想又大多表示在某一個(gè)句子里，而其他的句子只是用來(lái)解釋擴(kuò)展或 支撐這個(gè)主要思想�？焖匍喿x就是培養(yǎng)學(xué)生能迅速識(shí)別這個(gè)主題句。主題句可能出現(xiàn)在三個(gè) 位置上：

　　其一，開段句即為主題句，這樣的文章我們隨處可見。

　　其二，收段句為主題句，這樣的文章我們也會(huì)經(jīng)常遇見。

　　其三，位于段落中間的主題句。

　　例：the question som

　　etime arises an to why an engineer needs to much mathema tical training .the answer …its use. 〖zz(zby using mathematics, set only s s pace con served in the presentation of ideas but also the task of carrying the ideas thro ugh logic processes is simplified. since many engineering science …into ideas.

　　顯然主題句位于段中劃線部分。該段的思路是：提問——回答——解釋。

　　其四，歸納段落提要。在閱讀時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，并不是所有的段落中都能找出主題句。有 些作者有意把主要 思想表達(dá)得含蓄一些，所以在閱讀時(shí)就不能用上面所介紹的幾種方法去辯認(rèn)主題句。這時(shí)就 需要用大腦進(jìn)行獨(dú)立的思維歸納。從中理出主題思想,歸納出段落提要。

　　第二，識(shí)別段落型式。要想準(zhǔn)確地理解一篇文章，除了上面所談到的東西，還應(yīng)該注意識(shí)別 段落型式。也就是 說(shuō)還要理順主題句和其支持句之間的關(guān)系。它們之間的關(guān)系有分析型，描寫型，對(duì)比型和 比較型，以及定義型等多種型式。

　　其一，分析型。

　　其特點(diǎn)是對(duì)寫作的要點(diǎn)（對(duì)象）進(jìn)行有層次的分析，包括對(duì)事實(shí)的羅列，因果的

　　分析，數(shù)據(jù)的引證及其它輔助的證明。

　　分析型有演繹和歸納兩種形式。從一般到個(gè)別叫演繹法。主題句一般在句首；而從個(gè)別 到一般叫歸納。這時(shí)主題句往往在段尾。例如：

　　some people say that drinking alcohol is evil. however,drinking alcohol is equal to taking medicine. for example, when you are… dinner party. drinking, no t hard drinking, can bring laughter and song to your life. it’s not evil.

　　其二，描寫型。描寫型的特點(diǎn)是對(duì)論述對(duì)象進(jìn)行外部或內(nèi)在的描述。描述的范圍大致包括特 征、類別、過程、方法、結(jié)構(gòu)和歷史等方面。這樣的段落有時(shí)無(wú)主題句，需要讀者自己去歸 納和總結(jié)。如 ：

　　this is tian’an men square. it is …near the telegraph office, xi dan mar ket, the palace museum beijing hotel, and so on.

　　其三，比較和對(duì)比型。比較和對(duì)比型的段落是通過對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的論述對(duì)象進(jìn)行比較或 對(duì)比來(lái)陳述它們的 異同點(diǎn)。有時(shí)還可從中總結(jié)某種規(guī)律。

　　例：the fraternal twins who live on my street are alike in some respects and different in several others. they both like winter sports, enjoy music, and can cook gourmet foods. they are different in the sense that when one is very fond of socializing with people and intends to become an entertainer when he finishes college; the other is studious and introverted and wants to go in to scientific research. thus, each twin is a distinct, interesting personality.

　　其四，定義型。定義型的特點(diǎn)是對(duì)論述的對(duì)象做解釋。有時(shí)解釋包括論述對(duì)象的全部特征 ，有時(shí)可能只 解釋部分特征。這種型式的段落主題句一般在段首，但有時(shí)可能在段中。

　　提高閱讀能力的最后一點(diǎn)是要注意培養(yǎng)學(xué)生把握住段落與段落之間的聯(lián)系方 式以及修辭（rhetoric）方法和寫作風(fēng)格。如能做到這點(diǎn)，對(duì)文章的了解就會(huì)更全面，更透 徹,更到位。

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