談閱讀課上的朗讀教學(xué)教育論文
朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，是教師衡量學(xué)生對(duì)文本理解、檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)志。尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要的，也是最經(jīng)常的訓(xùn)練，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味�！笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”，形象明了地闡釋了古人對(duì)朗讀價(jià)值的認(rèn)可。
一、重視讀的過程
我在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持的理念是“口讀、腦思、心感”；以“你在文中，文在你中”的方式去體驗(yàn)；以反復(fù)讀，采用不同形式的讀。在讀中去理解文本，感悟文章，同時(shí)注意抓住重點(diǎn)詞句的理解，來體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)涵。
鑒于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀有難度的段落我是這樣處理的：讓他們選出難度大難以理解的段落反復(fù)練習(xí)，同伴幫忙，生生互動(dòng)，在探討中自我尋找解決的辦法，必要時(shí)老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生化解難題的方法：化解不同的節(jié)奏與語速反復(fù)朗讀，尋找最合理最通俗的讀法，初讀———嘗試讀———反復(fù)讀———鞏固讀。
二、教給學(xué)生品讀的方法
每拿到一篇文章或?qū)W習(xí)一篇新課文，要想讓學(xué)生用讀來表達(dá)感情，教師要適時(shí)適地進(jìn)行感情渲染，創(chuàng)造一種氛圍和情境，教師必須能激情涌現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，甚至某個(gè)詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解文本，感悟主旨，以及作者寫作的用意。在理解閱讀，感悟文章主旨時(shí)讓學(xué)生先自由讀（初讀），整體感知文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在深入閱讀課文，找出自己感悟最深的句段，理解分析，小組討論，班內(nèi)朗讀賞評(píng)，七嘴八舌談感受，你言我語比才情，既鍛煉了朗讀，有訓(xùn)練了學(xué)的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)于美文的朗讀也不僅僅局限在此，可以采用多媒體，配樂朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛充分想象一種情景，用自己的語言創(chuàng)造性的描述某種情境，班內(nèi)展示，及時(shí)予以肯定性的評(píng)價(jià)。這種用心去感受文章，就是品讀。
三、語文課上的朗讀要體現(xiàn)多重性
朗讀是學(xué)生接受語言文字的第一步，必須讓學(xué)生多讀、多品、多思，才能使他們慢慢地提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡�！弊阋娎首x在語文教學(xué)過程中的必要性、重要性。因而必須在課堂上加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，從多方面提高學(xué)生的朗讀能力。比如，小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城贊》，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
一讀長(zhǎng)聯(lián)，理解大意，發(fā)現(xiàn)問題。這是一幅全面贊美長(zhǎng)城的對(duì)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。在初讀中，讓學(xué)生整體感知，理解對(duì)聯(lián)是從哪些方面贊美長(zhǎng)城的，以怎樣的形式朗誦才能體現(xiàn)出贊美之情。 二讀長(zhǎng)聯(lián)，深入挖掘，重點(diǎn)突破。引導(dǎo)學(xué)生理解：上聯(lián)以長(zhǎng)城的歷史時(shí)期寫起，表明長(zhǎng)城是千百年來我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶與展示，下聯(lián)描寫了其美麗姿態(tài)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生深入了解，作者在寫實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用了聯(lián)想與想象，才完美地構(gòu)思了這幅美麗的畫面，然人感覺到巨大的震撼與沖動(dòng)。
三讀長(zhǎng)聯(lián)，精鉆細(xì)研，鑒賞名句。朗讀不是一遍成的，要反復(fù)多遍，琢磨、體悟作者想說未說的意思，從而正確解讀作者的思想。如本聯(lián)中“數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百工，費(fèi)盡移山心力，修筑此偉大工程”，點(diǎn)明所付出的艱辛努力，長(zhǎng)城無論是過去還是現(xiàn)在，都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。這一次朗讀，就得讀出它的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固，我國(guó)人民偉大的智慧力量，充滿自豪感。
四讀長(zhǎng)聯(lián)，品味感悟，整體鑒賞�！堕L(zhǎng)城贊》一聯(lián)，作者獨(dú)具匠心地用散文般的語言，滿懷激情地向我們鋪陳了一幅“上下兩千年”“縱橫十萬里”的長(zhǎng)城畫卷，其意境開闊，內(nèi)容廣博，讀來讓人心潮激蕩。上聯(lián)以時(shí)間來貫穿，以濃縮的筆墨，勾勒了長(zhǎng)城在歷史煙云中的更迭，反映了民族的興衰，盛贊了中華民族的智慧與堅(jiān)毅；下聯(lián)以空間縱橫來呈現(xiàn)長(zhǎng)城的雄姿，體現(xiàn)了“古國(guó)巨龍”的民族精神象征。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功與收獲
要讓學(xué)生一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，經(jīng)常談自己閱讀的感想，在講述收獲中，讓他們體會(huì)到成功的快樂。老師也不要吝嗇鼓勵(lì)，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“經(jīng)過課前練、課上讀，現(xiàn)在我們快成了朗誦家、評(píng)論家了�！痢镣瑢W(xué)都能有感情的背誦了好多美文名段了，課上這么短的時(shí)間，你是怎么背下來的呢，可以給大家介紹你的經(jīng)驗(yàn)嗎？”學(xué)生激情踴躍，搶著表述。幾乎每節(jié)課，筆者都是帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)在這種情境經(jīng)歷中，不經(jīng)意中撿拾著一節(jié)課的收獲。
經(jīng)過一番辛勤的實(shí)踐，筆者對(duì)于朗讀教學(xué)有了規(guī)律性的總結(jié)：整體把握，用心感悟；深入理解，把握脈絡(luò)；反復(fù)誦讀，熟能生巧；融入課文，情景再現(xiàn)。
總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，是語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。只有通過教師精心的指導(dǎo)，學(xué)生的刻苦練習(xí)，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師、和作者這三者的心靈之間架起一座繽紛的虹，才能真正在小語語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
【談閱讀課上的朗讀教學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
談教育論文的寫作03-09
談聲樂的基礎(chǔ)教育論文02-20
小學(xué)語文閱讀教育的論文06-14
談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中的閱讀技能訓(xùn)練12-04
體育教學(xué)與成功教育談12-20
教育教學(xué)論文06-13
- 相關(guān)推薦