高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀寫(xiě)模式

　　導(dǎo)語(yǔ)：基于英語(yǔ)讀寫(xiě)的閱讀教學(xué)模式還有很多，其核心就是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展，注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升，采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

　　讀寫(xiě)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的輸入與輸出學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有重要的基礎(chǔ)作用，閱讀與寫(xiě)作在考試中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較重，掌握讀寫(xiě)的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平至關(guān)重要。讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式不僅能拓寬學(xué)生的思維視野，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用英語(yǔ)水平的提升。故此，本文基于分析高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，從讀后仿寫(xiě)、讀后改寫(xiě)和讀后創(chuàng)寫(xiě)等三個(gè)方面深入探討了高中英語(yǔ)讀寫(xiě)相結(jié)合的具體教學(xué)策略，旨在提高教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效。

　　1.高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“重英語(yǔ)知識(shí)，輕閱讀教學(xué)的”現(xiàn)象，教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況則視為次要的地位，課堂教學(xué)中往往充斥著諸多的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，而給予學(xué)生閱讀的時(shí)間則是少之又少。盡管教師給學(xué)生布置閱讀方面的任務(wù)，但是往往由于監(jiān)督不到位，學(xué)生的閱讀往往不能落到實(shí)處，使得學(xué)生的閱讀能力每況愈下，以致于教師偶爾檢查學(xué)生的閱讀會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀不下來(lái)的情況。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通常教師對(duì)于這部分的教學(xué)則是通過(guò)背誦經(jīng)典的范文來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師總結(jié)各種類型的作文開(kāi)端、結(jié)尾怎樣去寫(xiě)，中間段落如何去構(gòu)思等，學(xué)生的作文僅僅是模版式的文章，沒(méi)有創(chuàng)新性，在詞匯書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法的運(yùn)用、句型的選擇上通常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，影響著學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

　　2.基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施策略

　　2.1讀后仿寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信

　　閱讀教學(xué)中通過(guò)文章的閱讀習(xí)得其中的語(yǔ)法、詞匯、句型和寫(xiě)作手法等，從閱讀中習(xí)得寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。而仿寫(xiě)即是英語(yǔ)寫(xiě)作中最容易的方法，學(xué)生根據(jù)例句來(lái)組織自己的語(yǔ)言，并將例句中的關(guān)鍵部分運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提升自己的寫(xiě)作能力。這期間需要教師在講授中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行仿寫(xiě)，教授學(xué)生仿寫(xiě)的技巧，使得學(xué)生掌握仿寫(xiě)的方法，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信，尤其是寫(xiě)作水平差的學(xué)生，這種方法的學(xué)習(xí)容易理解，便于學(xué)生操作。例如，在《Amazingpeople》中“HaveyoueverthoughtofreadingsomeEnglishbooksonfamousexplorers?”中，教師分析句子的結(jié)構(gòu)和成分，讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)的時(shí)候按照句子的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作即可，僅僅是換掉充當(dāng)主語(yǔ)或者謂語(yǔ)的詞匯，對(duì)于句子的整個(gè)結(jié)構(gòu)不更換。以此為例要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：Haveyoueverthoughtofwritingsomewordsonimportantthing。這是句子的仿寫(xiě)，進(jìn)而可以拓展到篇章的仿寫(xiě)，其中對(duì)于篇章的結(jié)構(gòu)、段落的承接等都可以進(jìn)行仿寫(xiě)，使得學(xué)生的寫(xiě)作有的放矢，有助于學(xué)生寫(xiě)作自信的增強(qiáng)。

　　2.2讀后改寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　基于文章閱讀基礎(chǔ)上的改寫(xiě)，需要學(xué)生在改寫(xiě)之前對(duì)文章進(jìn)行閱讀，其閱讀的方式選擇精讀和略讀，對(duì)于經(jīng)典的部分采取精讀，仔細(xì)地閱讀掌握段落的內(nèi)涵，對(duì)其中設(shè)計(jì)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、詞匯和句型深入把握，對(duì)于信息次要的段落采用略讀的方法掌握段落大意即可。在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的改寫(xiě)，則需要學(xué)生對(duì)文章的中心意思準(zhǔn)確把握，在不違背原文含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)。例如，《Amazingpeople》中“Whataspecialdayitis.”可以改寫(xiě)成“Howspecialday.”即句子的意思不變，句式發(fā)生變化，不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，還能提高學(xué)生用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。在文章的寫(xiě)作構(gòu)思上進(jìn)行改寫(xiě)，即保持文章邏輯清晰，層次明確，教師通過(guò)多媒體展示例文的方式來(lái)講解文章構(gòu)思的精妙之處，并設(shè)置不同的題目來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思能力。通過(guò)提綱的寫(xiě)法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的改寫(xiě)，并就學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文章提綱的寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與文章寫(xiě)作的興趣。

　　2.3讀后創(chuàng)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力

　　讀后的創(chuàng)寫(xiě)包括文章的續(xù)寫(xiě)和自由寫(xiě)作，續(xù)寫(xiě)是創(chuàng)寫(xiě)的初級(jí)形式，根據(jù)閱讀文章的段落大意進(jìn)行意義上的延續(xù)，對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情進(jìn)行猜測(cè)，并通過(guò)自己的理解進(jìn)行文章的續(xù)寫(xiě)，從而體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章閱讀理解能力的提升，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作二者的有機(jī)融合。例如，對(duì)《Schoollife》閱讀部分進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，文章學(xué)校的有關(guān)生活進(jìn)行了介紹，包括學(xué)生的設(shè)施、文化氣息、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行詳細(xì)的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)校有關(guān)生活的認(rèn)識(shí)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，從對(duì)教學(xué)的感受、學(xué)生的相處、學(xué)校組織的活動(dòng)、對(duì)教師的喜愛(ài)等方面都是學(xué)生可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的角度。而自由創(chuàng)寫(xiě)則是寫(xiě)作的最高境界，這是在英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯積累到一定的程度上才能實(shí)現(xiàn)，要求高，一般的學(xué)生有難度，但是對(duì)于英語(yǔ)水平好的學(xué)生則是一個(gè)嘗試突破的機(jī)會(huì)，學(xué)生在搜集各種有關(guān)“Schoollife”資料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新意識(shí)，圍繞“校園”這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。

　　綜上所述，基于英語(yǔ)讀寫(xiě)的閱讀教學(xué)模式還有很多，其核心就是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展，注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升，采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，如分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)等方法的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。

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