案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

時間：2024-08-12 08:19:32 教育學(xué) 我要投稿

　　案例是案例教學(xué)的中心，案例的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的效果。作為思想政治理論課，《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容干練、理論性較強。如果教師一味地講理論，那么就算教師的理論水平很高，其講解也會因為過于骨干而削弱理論的說服力。

案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

　　摘要:案例教學(xué)法可以提高法律基礎(chǔ)課程的實效性，以及學(xué)生對法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性，從而加強學(xué)生法律素質(zhì)的提高。法律基礎(chǔ)課所需要的案例必須滿足真實性、典型性、時代性的條件，案例的解釋應(yīng)用思想政治教育的道德標(biāo)準(zhǔn)并且解釋的語言盡量做到日常語言化。

　　關(guān)鍵詞:法律基礎(chǔ);案例教學(xué);案例選擇;案例解釋

　　一、高校法律基礎(chǔ)的教育現(xiàn)狀

　　《法律基礎(chǔ)》這門課程是大學(xué)生公共基礎(chǔ)必修課之一，其教學(xué)任務(wù)旨在通過課堂教學(xué)以及社會實踐，幫助大學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。

　　1.法律基礎(chǔ)課程課時少、內(nèi)容多:目前高校的法律基礎(chǔ)課程，所用的教材內(nèi)容大都繁多龐雜，其中包括了法律基礎(chǔ)理論知識以及憲法常識，并且還有許多部門知識，具有很廣泛的覆蓋面。但是法律專業(yè)需要學(xué)習(xí)四年的知識，卻濃縮在這幾十個課時之內(nèi)，加之學(xué)生在課堂上并沒有相應(yīng)的主動性和積極性。

　　2.法律基礎(chǔ)課程起點低、要求高:法律基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)目標(biāo)的制定上有很高的教學(xué)要求，但其教學(xué)地位卻往往停留在“法律講解”這一階段，教學(xué)效果達(dá)不到相應(yīng)要求，由于教學(xué)內(nèi)容的局限性，使得學(xué)生也沒有得到法律基礎(chǔ)素質(zhì)的提高。

　　3.法律基礎(chǔ)課程輕實踐、重理論:在法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，法律基礎(chǔ)這門課程長期以來都重視理論教育，并沒有對學(xué)生有關(guān)的法律社會實踐活動有相應(yīng)要求。因此學(xué)生缺乏法律實踐能力，無法對相應(yīng)問題進(jìn)行解決。

　　二、強化案例教學(xué)的必要性

　　關(guān)于什么是案例教學(xué)法，《教育大辭典》認(rèn)為，它是“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論”。[1]案例教學(xué)法是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要手段，它可以提高法律基礎(chǔ)課程的實效性，從而培養(yǎng)學(xué)生法律意識的形成，并且加強學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

　　1.詮釋教材理論的需要。作為思想政治理論課，《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容干練、理論性較強。如果教師一味地講理論，那么就算教師的理論水平很高，其講解也會因為過于骨干而削弱理論的說服力。事實上，理論來源于生活，《法律基礎(chǔ)》課的理論對應(yīng)的是豐富多彩的社會生活。因此，理論教學(xué)必須融入案例。

　　2.增強課堂吸引力的需要。當(dāng)代大學(xué)生對于思想政治理論課有一定的逆反心理，相關(guān)研究表明《法律基礎(chǔ)》課教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段單一是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。[2]課堂教學(xué)有趣且不輸教育性，那么學(xué)生自然會主動選擇進(jìn)課堂。增強課堂吸引力固然有很多方法可選，但是教學(xué)案例的引用無疑是最為便捷和有效的舉措之一。

　　三、案例教學(xué)在《法律基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

　　1.法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇。案例是案例教學(xué)的中心，案例的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的效果。法律基礎(chǔ)課所需要的案例必須滿足如下條件:其一，真實性�，F(xiàn)代社會案例素材的收集渠道比較廣泛，案例素材可以來自書刊、雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，但是案例必須具有客觀真實性。只有真實的東西才能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。因而，案例必須來源于人們的社會生活實踐必須是真實、可靠的第一手資料。其二，典型性。社會現(xiàn)象復(fù)雜多樣，客觀事實紛繁復(fù)雜，一般的事例雖也具有真實性，但卻未必能為教學(xué)服務(wù)。要成為法律基礎(chǔ)課的案例必須具有典型性，即案例反映的客觀事實應(yīng)該具有代表性，具有普遍意義，能夠由個別推及一般。

　　2.法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的解釋

　　(1)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)案例解釋的道德標(biāo)準(zhǔn)。對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生而言，法律案例分析是一個體驗、實踐生活的過程，也是學(xué)生提升道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的過程。分析案例應(yīng)多維視角、多元化闡述、跨學(xué)科知識性解釋，取得預(yù)期道德價值觀傳播的實效。在法律案例的分析方法上，應(yīng)堅持案例解釋的道德標(biāo)準(zhǔn)，或者從社會主義核心價值體系的視角，應(yīng)用思想政治教育教學(xué)法對案例加以講授。[3]法律基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的解釋應(yīng)始終堅持價值判斷的道德標(biāo)準(zhǔn)，以法律規(guī)則為解釋原點，將社會主義核心價值觀蘊含在對案例的解釋中，使學(xué)生對思政課的法律理解由文字?jǐn)⑹鲂娃D(zhuǎn)到現(xiàn)實立體型，由靜態(tài)封閉的書本探討轉(zhuǎn)到動態(tài)開放的現(xiàn)實交流和真實生活的對話，鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。比如，見義勇為是每一個公民應(yīng)盡的社會公德，不分年齡、性別、民族、籍貫等因素，都應(yīng)發(fā)揚見義勇為的傳統(tǒng)美德。法律應(yīng)鼓勵公民見義勇為的行為。[4]

　　(2)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)案例解釋的日�；Z言。大學(xué)生法律基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的解釋語言，在教學(xué)目的方面與法學(xué)專業(yè)職業(yè)化的語言具有本質(zhì)上的差異，其語言選擇必須具有思想政治教育和普及性法律權(quán)利意識所要求的語言背景和語言風(fēng)格，即案例解釋的語言盡量做到日常語言化，甚至是為了促進(jìn)學(xué)生對案例的正確理解，必要時可使用方言。因為大學(xué)生法律基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的解釋是為大學(xué)生思想政治教育作為輔助實踐材料，貫徹著社會主義核心道德價值觀的實踐化和普及化，所以，在解釋案例時，對于晦澀和抽象的法律文本語言，應(yīng)貼近于社會公眾的日常語言做涵義解釋。但是，法律語言的日常化不代表法律語言的庸俗化甚至是通俗化。法律作為一門科學(xué)，語言具有特殊性。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]教育大辭典，第3卷[M].上海:上海教育出版社，1991.

　　[2]高麗.“90后“大學(xué)生對高校思想政治理論課逆反心理的研究[D].武漢:華中科技大學(xué)，2010.

　　[3]王小兵.視頻案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用[J].教育探索，2011(8).

　　[4]朱德宏，侯芳.法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的解釋[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2013，32(4).

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