論游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值

時(shí)間：2024-09-15 09:03:21 教育學(xué) 我要投稿

　　引言：游戲是幼兒互相交往的最好方式，游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展下面就是小編來分析游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值，歡迎大家閱讀!

論游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值

　　摘要：游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;價(jià)值;發(fā)展

　　一、游戲可鍛煉幼兒的基本動作

　　在剪紙的活動中，可以鍛煉幼兒握筆、用剪刀的技能;在玩球的游戲中，可以培養(yǎng)幼兒排球、接球的技能;在區(qū)域游戲娃娃家的活動中，幼兒幫布娃娃穿衣服，可以鍛煉扣紐扣、拉拉鏈的技能等等。

　　二、游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展

　　孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機(jī)會。運(yùn)動將保證幼兒生長中對運(yùn)動量的需求。幼兒肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性上在游戲活動中得到實(shí)現(xiàn)。

　　教師可以組織如跳繩、滑滑梯、走平衡木、攀登、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運(yùn)動等，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動作趨于協(xié)調(diào)。剪紙、泥工、折紙、繪畫、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運(yùn)動能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動的能力。這樣兩者相輔相成，運(yùn)動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

　　三、游戲可以促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，提高身體機(jī)能

　　游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

　　四、游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展

　　幼兒既是游戲的主體也是情緒的主題，幼兒的情緒變化受游戲活動的制約。在游戲中，幼兒可以自由的變換動作、姿勢，多次重復(fù)他們感興趣的事情而不受限制，這樣可以使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，但當(dāng)幼兒的需求受阻時(shí)也容易產(chǎn)生消極情緒，從而也保證了幼兒的心理健康。

　　五、游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

　　游戲是幼兒互相交往的最好方式。它能使幼兒適應(yīng)集體，遵從游戲的規(guī)則，使幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)。例如，在角色游戲中，幼兒體驗(yàn)所扮演角色的身份和情感，使幼兒逐漸學(xué)會理解他人，正確處理與他人的關(guān)系，掌握社會的態(tài)度和禮貌，獲得人際交流的技巧，加深同伴間的友誼。游戲可以培養(yǎng)幼兒合群的性格，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，還鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志，提高了幼兒言語表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的交往能力。

　　六、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間

　　充足的游戲時(shí)間是保證幼兒游戲權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應(yīng)為幼兒提供充足、寬裕的游戲時(shí)間，讓幼兒自由地去玩去活動。在家，家長可利用幼兒在家里的充足時(shí)間與幼兒開展游戲活動;在園，教師可利用幼兒的晨間活動(家長送幼兒入園時(shí)的十幾分鐘至三十分鐘的時(shí)間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)或室外的活動。)、飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開展各種游戲活動。

　　七、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用

　　游戲活動中，凡是需要使用的運(yùn)動器材和輔助材料，教師都應(yīng)和幼兒一起來完成搬運(yùn)、擺放和收拾的工作。如：游戲時(shí)，請幼兒與教師一起將活動中所需要用到的運(yùn)動器材和輔助材料搬運(yùn)到活動場地;根據(jù)活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放;活動結(jié)束時(shí)，請幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因?yàn)檫@既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。

　　總之，教師在兒童游戲過程中可"教"很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來"教"。在學(xué)前兒童的游戲過程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)，而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提和基礎(chǔ)就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲的教育于實(shí)施需要教師的"童心、細(xì)心和耐心"，需要教師對幼兒的尊重、理解和包容。

　　參考文獻(xiàn)：

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