談?wù)劯呗氂嬎銠C(jī)任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)研究

　　高職院校計算機(jī)課程沿用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)引導(dǎo)方式,就是要全程彰顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位,透過不同引導(dǎo)情境設(shè)置,令學(xué)生注意力全面集中,自覺參與到不同探索創(chuàng)新、協(xié)作操作等拓展項目之中。

　　【摘要】所謂任務(wù)驅(qū)動法,實質(zhì)上就是一類在構(gòu)建主義教學(xué)理論前提下衍生的行為模式,尤其是在職業(yè)教育體制作用下,計算機(jī)課程配合該類引導(dǎo)方式,能夠更好地激活學(xué)生個體研究興致和實踐操作技能,透過不同挑戰(zhàn)項目獲得應(yīng)有的自信心,最終不斷迎合社會多元化發(fā)展的技能應(yīng)用型人才制備要求。在此類社會環(huán)境影響下,筆者決定聯(lián)合既有實踐經(jīng)驗,進(jìn)行如今我國高職計算機(jī)課程應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式優(yōu)勢論證,同時聯(lián)合不同技術(shù)手段制定妥善化布置規(guī)劃方案,試圖將此類教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)全面凸顯出來,避免學(xué)生步入社會過后產(chǎn)生任何不適反應(yīng)。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法;高職院校;計算機(jī);教學(xué)運(yùn)用

　　高職計算機(jī)課程,主張賦予學(xué)生更為專業(yè)全面的計算機(jī)知識,督促其在不同實踐操作項目參與中修繕個人技能,須知該類知識內(nèi)容更新速率極快,因此期間調(diào)整學(xué)生自主、終身學(xué)習(xí)動力,顯得尤為重要。

　　相比之下,任務(wù)驅(qū)動法要求教師結(jié)合當(dāng)下課題內(nèi)涵和學(xué)生質(zhì)素設(shè)定適當(dāng)?shù)燃墝哟蔚奶魬?zhàn)任務(wù),令學(xué)生在課堂集體演示講解過程中,自覺提煉梳理出完成特定任務(wù)的思維、方式,提供科學(xué)的操作細(xì)節(jié)和驗證評估結(jié)果,希望學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中,逐漸過渡成為國家各項產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能、素質(zhì)同步合格的人才。

　　一、目前我國高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)的實際狀況論述

　　最近階段,我國高職教育事業(yè)獲得全面新生機(jī)遇,不過學(xué)生生源質(zhì)量卻未顯著提升,包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成績差現(xiàn)象廣泛分布,尤其是在計算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間,學(xué)生基礎(chǔ)性操作技能水準(zhǔn)各異,如若單純應(yīng)用傳統(tǒng)鴨架式灌輸手段,從簡單到復(fù)雜方向過渡轉(zhuǎn)化,學(xué)生勢必產(chǎn)生嚴(yán)重的枯燥乏味感知反應(yīng)。

　　另外,許多新辦高職院校,不管是在教學(xué)輔助設(shè)施或是師資資源方面,都不能順利達(dá)標(biāo),一些基礎(chǔ)好的學(xué)生便開始隨意放縱自己,經(jīng)常曠課;而基礎(chǔ)技能低下的學(xué)生,則產(chǎn)生過度沉重的身心壓力,厭學(xué)情緒極為顯著。

　　需要加以強(qiáng)調(diào)的是,計算機(jī)基礎(chǔ)性應(yīng)用課程,旨在令學(xué)生掌握不同操作要點(diǎn),避免和時代最新人才規(guī)范要求產(chǎn)生不良沖突狀況,為了順利落實該類指標(biāo),教師需要在課程內(nèi)容處理上盡量做好精簡干練,令學(xué)生計算機(jī)操作技能獲得前所未有的修繕。

　　二、任務(wù)驅(qū)動法的規(guī)范要則及其在高職計算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用措施解析

　　(一)規(guī)范原則。所謂任務(wù)驅(qū)動法,就是憑借高職院校既有教學(xué)管理綱要,組織各類實踐考察項目,令學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)獲得素質(zhì)改造的引導(dǎo)流程。具體來講,高職計算機(jī)在沿用該類教學(xué)模式期間,應(yīng)該時刻將學(xué)生主體地位擺放在首位,盡量透過不同類型教學(xué)材料中提煉整理出豐富的實踐案例,將學(xué)生現(xiàn)場操作與解決生活實際問題欲望提升至巔峰狀態(tài),進(jìn)而自行分組與合作交流。

　　(二)在高職計算機(jī)教學(xué)中的靈活改良沿用措施。為了確保高職生能夠更加快速順利地掌握計算機(jī)不同程序功能和操作要點(diǎn),教師需要在課堂之上引用任務(wù)驅(qū)動方式,鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場操作中提煉更加豐富的專業(yè)知識,為今后社會不同就業(yè)崗位環(huán)境適應(yīng),提供豐富的指導(dǎo)性線索。至于細(xì)化的革新沿用手段主要如下所示:

　　第一,依照不同學(xué)生素質(zhì)狀況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)母兄�情�?并闡明訓(xùn)練任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動法的核心存在意義,便是及時制定出迎合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的開放、整體性改造任務(wù),令學(xué)生透過不同項目操作朝著自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)新方向過渡扭轉(zhuǎn)。建構(gòu)主體教學(xué)理論已經(jīng)作出明確闡述,新時期高職院校學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動,都需要伴隨著提升任務(wù)和問題而交接延展,這樣學(xué)生才能在情境演練中集中注意力,深度挖掘一切未知領(lǐng)域。

　　教師要做的便是,將教材內(nèi)部不同章節(jié)內(nèi)容梳理完全,設(shè)置與之相適應(yīng)的拓展任務(wù),同時將大規(guī)模任務(wù)分解為若干個小型任務(wù),令學(xué)生在保留挑戰(zhàn)信心基礎(chǔ)上逐層應(yīng)對難度愈加提升的挑戰(zhàn)項目,不至于因為一時挫折而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)態(tài)度。

　　第二,組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)研究,透過不同訓(xùn)練項目中提煉整理更多創(chuàng)新性知識。教師精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù),需要在整個學(xué)期內(nèi)流暢性貫穿,避免對正常教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生不必要的限制危機(jī)。

　　如在督促學(xué)生掌握iwndows操作系統(tǒng)過程中,事先安排學(xué)生到圖書館內(nèi)搜集更多關(guān)于計算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的信息,之后利用二記程序予以重新加工調(diào)試,形成實用性價值較高的演示文稿,方便在課堂內(nèi)進(jìn)行彼此深度交流。必要情況下可以要求學(xué)生將最終演示文稿制作成網(wǎng)頁,令其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)技能獲得本質(zhì)性改善結(jié)果。

　　第三,靈活地利用最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源,快速構(gòu)筑起健全形態(tài)的教學(xué)指導(dǎo)體系。教師完全可以憑借FTP服務(wù)器架設(shè)和博客制作途徑,向?qū)W生提供更為廣闊的課外計算機(jī)課程學(xué)習(xí)交流空間。

　　在此期間,教師需要制作豐富完善的電子課件,集合精選操作案例、課后訓(xùn)練習(xí)題、參考教材、考試樣本等資源,方便學(xué)生隨時下載閱讀;同時,鼓勵學(xué)生將不同階段優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新作品上傳于此,令其余學(xué)生不甘滿足現(xiàn)狀而奮起直追,逐漸掌握更為完全的計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能,至此為高職院校計算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建起全方位開放式的教學(xué)輔助體系。另一方面,教師應(yīng)該通過應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù),再圍繞案例講解基本概念、基本技術(shù),最后總結(jié)提高。配合使用動畫、視頻等教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述,高職院校計算機(jī)課程沿用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)引導(dǎo)方式,就是要全程彰顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位,透過不同引導(dǎo)情境設(shè)置,令學(xué)生注意力全面集中,自覺參與到不同探索創(chuàng)新、協(xié)作操作等拓展項目之中。因此,作為現(xiàn)代專業(yè)化高職計算機(jī)教師,要更加深刻地解讀教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容定位事務(wù),盡心竭力地令學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考潛能得到全面激活釋放,最終為社會不同崗位環(huán)境提供它們急需的復(fù)合型人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王謝瑋.“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用田.電腦知識與技術(shù),201。,24(2。):12。一133.

　　[2]徐文琦.任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用田.當(dāng)代職業(yè)教育,201。,13(1=1)77一88.

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