分析計算機應用基礎教學革新

　　引言：計算機應用基礎課程的教學宗旨，就是向?qū)W生傳輸“計算機文化”，以下就是小編對計算機應用基礎教學革新的分析 ，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　一、計算機應用基礎教材存在的問題

　　(一)教材定位不夠準確。

　　1.計算機應用基礎作為高校的公共基礎課教材，都是從計算機最基礎的知識開始講解，其立意是可以理解的。但作為大學教材用起來，對目前已經(jīng)“計算機要從娃娃抓起”的大學新生來說卻并不適用，有些內(nèi)容顯得過于淺顯。過于簡單的內(nèi)容，不利于提高學生的學習興趣，影響了學生的學習積極性，且浪費了寶貴的課時，建議部分內(nèi)容精簡或刪除。

　　2.也許是考慮到教材的容量問題，教材中對于“應用程序”部分的選題過于單一，只選用了常用辦公軟件(OFFICE)的相關內(nèi)容。對于其他專業(yè)方向的學科則沒有考慮，如金融、藝術、機械、電子等專業(yè)所必須了解的常用軟件，根本沒有提及。作為培養(yǎng)學生計算機應用能力的公共基礎課教材來說，感覺到知識內(nèi)容過于片面。建議教材中涉及的內(nèi)容稍微全面一些，可以根據(jù)不同專業(yè)方向有選擇地學習和考核，教材的定位將更加準確全面。

　　筆者認為，這些內(nèi)容有些對于計算機專業(yè)的學生也許必要，但對學習計算機技術"應用"的學生不僅意義不大，也容易對學生的學習目的和方向產(chǎn)生誤導。首先，學計算機應用的學生沒有必要對計算機內(nèi)部去做深入了解，只要能掌握計算機的性能，會熟練使用即可。其次，現(xiàn)在非計算機專業(yè)對計算機的一般分類方法是：計算機分為兩大類——大型機和個人機;個人機又分為臺式機與其他便攜機等等。所以，只要是符合“馮·諾依曼原理”的都屬于計算機，都具有計算機的共性，都可以用我們學到的計算機應用知識進行操作。否則，那些與教材中介紹不一樣的計算機、不帶鍵盤鼠標的計算機、現(xiàn)在廣泛使用的平板計算機、個人數(shù)碼助理(PDA)、多功能智能手機、可穿戴計算機等等，又該如何定義分類呢?

　　綜上所述，我們認為，如果教材中一定需要講授“計算機基礎知識”這一部分內(nèi)容的話，不妨簡單介紹一下“馮·諾依曼原理”，使學生對計算機的定義有一個全面的理性的認知，知道計算機是什么，能為我們做什么就夠了。

　　(二)教材知識結(jié)構老化

　　1.目前教材的現(xiàn)狀和不足。30年來的計算機應用基礎教材，盡管已有了多個版本，各個版本均有多次再版，感覺到仍然是千篇一律。占教材篇幅70%-85%以上的內(nèi)容，只是介紹了系統(tǒng)軟件和應用軟件的使用。對當今計算機網(wǎng)絡技術應用等內(nèi)容，涉及的卻很少，且知識陳舊過時。即便在2010年最新版的教材中，也僅僅介紹了網(wǎng)絡可以用于瀏覽器查看網(wǎng)頁，可以用于收發(fā)電子郵件等，以及網(wǎng)絡組建，各種拓撲結(jié)構等，總共占教材只有不足10%的篇幅。筆者認為到這樣的教材架構，對于“計算機技術”的認知理念，還停留在上世紀八十年代前后，與當今社會關于“計算機技術應用能力”的觀念不相符。

　　2.教材改進的兩點建議。

　　一是當前需要的“計算機技術應用”能力，應該是“計算機+網(wǎng)絡綜合應用”的能力。1946年計算機的誕生，實現(xiàn)了計算機可以代替人類高效率地完成大量簡單重復的勞動，有效提高了人類生產(chǎn)效率。1976年“以太網(wǎng)”規(guī)范的產(chǎn)生，使得計算機技術應用的威力大增。計算機+網(wǎng)絡，使人類第一次得到了真正意義上的“共享”，不僅僅共享公共信息，而且共享全人類的智慧。網(wǎng)絡技術的廣泛應用，進一步拓展了計算機應用范圍的廣度和深度，也促進了計算機本身計算能力的提升。例如計算機聯(lián)機運算(云計算、云存儲)技術，使得“1+1大于100”的神話真正得以實現(xiàn)。因特網(wǎng)(INTERNET)的出現(xiàn)，對推動世界科學、文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。因此，談到計算機的應用，應當是“計算機+網(wǎng)絡”的應用，二者缺一不可。從這種意義上來說，計算機應用基礎教科書中“應用”的內(nèi)容，應當也必須是計算機技術與網(wǎng)絡技術的共同應用，教材中這一部分內(nèi)容的分量應該大大加重。

　　二是計算機網(wǎng)絡技術的應用，對促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。近年來，我國在網(wǎng)絡技術的發(fā)展與建設上，也有了突飛猛進的進展，移動互聯(lián)、移動支付、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、云計算等，已經(jīng)作為重點新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)，列入了“國家十三五發(fā)展規(guī)劃”，得到國家政策優(yōu)先扶持發(fā)展。

　　二、計算機應用基礎師資隊伍建設與改進建議

　　(一)教師職業(yè)道德的要求。教師的職業(yè)是教書育人，《計算機應用基礎》課程的教師，要先認真思考一下這個問題：是為教書而育人，還是為育人而教書。計算機應用基礎課程與其他基礎課程相比，有著自己的某些特殊性，如在教學過程中必定要接觸到計算機網(wǎng)絡�；ヂ�(lián)網(wǎng)正是一把“雙刃劍”，其內(nèi)容復雜、良莠不齊，這些對于年輕的學子來說，無疑是一個巨大的考驗。任課教師要像愛護自己的孩子，自己的弟妹一樣，教會他們正確做人，才能真正教會他們掌握計算機應用能力，成為社會需要的人才。從這個意義來說，教師是為了育人而來教這本書的。

　　(二)教師職業(yè)技能的要求。當今計算機技術及應用飛速發(fā)展，形勢逼迫我們必須不斷更新自己的專業(yè)知識。除此之外，我們還要時刻關注國家、社會科學技術以及經(jīng)濟建設發(fā)展的動向，關注社會上各行各業(yè)對于計算機應用人才需求的新特點，這樣才能做到在教學中有的放矢，及時調(diào)整教學重點，培養(yǎng)出受社會歡迎的計算機應用人才。

　　(三)師資隊伍建設要得到學校的重視和社會的支持。現(xiàn)在一般高等院校大多設有多個專業(yè)，由于基礎課課時的原因，基礎課教師都擔任多個專業(yè)的授課。與其他基礎課如英語、數(shù)學等不大相同的是，各專業(yè)對計算機應用基礎課內(nèi)容的要求并不完全相同。教學中要根據(jù)不同的專業(yè)方向，選取與其專業(yè)密切相關的內(nèi)容講解、實習和考核。

　　拿藝術類院校來說，影視專業(yè)對音頻視頻的編輯軟件需求比較高，傳媒專業(yè)對于影像圖形制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等需求比較高。針對各專業(yè)方向不同的特殊需求，我們也必須制定不同的教案。為了滿足不同專業(yè)的要求，我們對所專業(yè)知識也必須有一定程度的了解。也就是說，《計算機應用基礎》課的教師，普遍存在備課任務重，再學習壓力大的情況。要建設好一支高質(zhì)量的隊伍，光靠教師個人的努力是不夠的，還需要學校相關領導的重視，有關專業(yè)院系和部門的支持配合。需要定期開展進修、培訓、輪訓，安排其他專業(yè)學習聽課等活動，才能不斷提高教師的職業(yè)技能。

　　三、根據(jù)計算機應用基礎的課程特點，改進教學方法

　　教學方法的改進大有作為，永無止境。當然，教師也不能忘掉那些水平較高的學生，給他們創(chuàng)造條件深入學習計算機專業(yè)的相關知識。對有條件的學生，成立了計算機業(yè)余興趣小組，課余時間幫助維護教學機房、排除校區(qū)網(wǎng)絡故障、幫助有關部門制作網(wǎng)頁、建立網(wǎng)站。通過參觀學習社區(qū)網(wǎng)格化管理、實驗探討物聯(lián)網(wǎng)……

　　與其他學科的教學一樣，計算機教學是要培養(yǎng)學生的思想方法，分析問題解決問題的能力，而不是固守于某一時代，某一固有的學術研究。計算機應用基礎課程的教學宗旨，就是向?qū)W生傳輸“計算機文化”，隨著人類文化進步，“計算機文化”也在進步，我們的教材也必須與時俱進。教學的目標，是為社會培養(yǎng)適用的高素質(zhì)人才，教師是完成這一任務的使者，也必須不斷提高自身素質(zhì)。教學質(zhì)量的好壞，直接與學生的就業(yè)息息相關，就要求我們在教學中努力改進教學方法，以人為本，因材施教，不放棄任何一個學生。我們認為教學改革必須是教材建設、教師隊伍、教學方法三位一體的改革。

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