淺析計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)

　　項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓(xùn)的方法，重點(diǎn)在于通過對項目的實(shí)際操作，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)分析是?

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職一門大類基礎(chǔ)課，高職學(xué)院很多不同專業(yè)都開設(shè)了這門課程。但在實(shí)際教學(xué)中，效果并不是很理想。因為計算機(jī)基礎(chǔ)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，理論知識的掌握都要通過實(shí)際操作體現(xiàn)出來。很多學(xué)生甚至沒有接觸過計算機(jī)，在結(jié)束本周的課程后，下周開始上課時很多知識都已經(jīng)忘記了。同時，因為教學(xué)時間較為分散，一些教學(xué)任務(wù)無法持續(xù)進(jìn)行。因此，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用項目化教學(xué)方法是一種趨勢。

　　項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓(xùn)的方法，重點(diǎn)在于通過對項目的實(shí)際操作，使學(xué)生從中學(xué)到某一學(xué)科甚至多門學(xué)科的概念和原理。項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，項目化教學(xué)的重點(diǎn)在于通過對項目的實(shí)際操作，使學(xué)生通過實(shí)際操作學(xué)到一門或者多門課程的概念與原理。項目化教學(xué)是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生通過一定的項目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，將項目圓滿完成。而學(xué)生通過完成項目從而掌握相關(guān)的理論知識和實(shí)際操作能力。

　　一、項目教學(xué)方向的確定

　　教師在確定項目教學(xué)的目的時，必須根據(jù)高職教育所具備的特征，同時與計算機(jī)教學(xué)所具備的特點(diǎn)相結(jié)合。另外，在確定項目教學(xué)目的上，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)定明確的原則及目標(biāo)。例如根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設(shè)計方案制訂出來。

　　二、項目化教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)活動之前，老師首先要確立一個項目任務(wù)，而項目教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵就在于項目任務(wù)的設(shè)計與選取。一般來說，選取與設(shè)計項目時，覆蓋所學(xué)的知識點(diǎn)是項目教學(xué)的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開始不能太大，要保證每個學(xué)生都能通過教師簡單講解和查閱相關(guān)資料做出來。此外，設(shè)計的項目任務(wù)還要將學(xué)生的思考引發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。在注重理論滲透的同時，還要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或?qū)嶋H需求加強(qiáng)直接聯(lián)系，充分地結(jié)合實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中真正學(xué)會運(yùn)用理論知識。之后要讓學(xué)生自己制訂出完善的計劃，再通過老師與學(xué)生的共同合作，對工作項目進(jìn)行處理，并在完成之后對項目過程進(jìn)行反思與歸檔，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動。

　　根據(jù)教學(xué)的要求，項目化教學(xué)應(yīng)用在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以分為四個部分，并在每一個部分當(dāng)中再分成若干個小項目。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)。

　　(一)教師要抓住項目化教學(xué)的核心，參照教學(xué)任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生從一開始就有目的性地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師也要主動積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中來，與學(xué)生共同參與實(shí)踐活動，將項目完成后的具體成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生繼續(xù)探索未知的計算機(jī)領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　(二)老師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生來說，了解計算機(jī)的組成及其基本功能，是這一部分學(xué)生應(yīng)首先了解的，而對于有一些基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，硬件安裝及系統(tǒng)安裝也是比較感興趣的內(nèi)容。任課老師應(yīng)在教學(xué)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生合作或個人組裝出一臺屬于自己的計算機(jī)。從安裝硬件開始，讓學(xué)生基本了解計算機(jī)的構(gòu)造，再通過系統(tǒng)安裝，讓組裝好的計算機(jī)能夠應(yīng)用。這不僅能提高學(xué)生的動手能力，同時，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

　　(三)在Word、Excel以及PPT等計算機(jī)基礎(chǔ)軟件的部分，教師需要仔細(xì)講解，最好能按照實(shí)際應(yīng)用，比如在通知、排版等實(shí)際應(yīng)用很強(qiáng)的方面多布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用做到熟能生巧，同時也能掌握以后的計算機(jī)實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過程中，教師可以參考學(xué)生的專業(yè)方向來提供一定的原始素材，并制訂出完成每個素材所需要的任務(wù)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生分成小組來合作完成，小組可以通過合作交流的形式創(chuàng)造出具有小組特色的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。

　　(四)當(dāng)學(xué)生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學(xué)生在課后進(jìn)行完成，通過學(xué)生自己或組隊的操作，強(qiáng)化學(xué)生的知識點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計算機(jī)的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后就能夠做出，從而提高學(xué)生的自信心，保證教學(xué)質(zhì)量。

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