高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
對會計專業(yè)理論內(nèi)容，教學(xué)的重點在于講授其產(chǎn)生的根源，理論內(nèi)涵，在會計實踐中的作用，給學(xué)生做好傳統(tǒng)會計理論的鋪墊工作。
摘要：
隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，國家發(fā)展的需要，高職院校的基本價值取向，都要求高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式的構(gòu)建與優(yōu)化，是解決會計畢業(yè)生就業(yè)的重要措施。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須把握時代特點，遵循教育規(guī)律，按照教育發(fā)展要求，結(jié)合我國國情，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：
高職院校;會計專業(yè);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式
高職院校培養(yǎng)會計人才的目的不僅在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，更在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，培養(yǎng)他們未來可持續(xù)發(fā)展能力，而未來可持續(xù)發(fā)展能力主要表現(xiàn)為創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。創(chuàng)新能力也是人才水平高低的分水嶺。然而，目前的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)并不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式還存在的很多問題。
一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在主要問題
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才需求的持續(xù)升溫，各高職學(xué)校會計專業(yè)的建設(shè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，也為社會輸送了大量會計專業(yè)人才。但是，我們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的表現(xiàn)還不能令人感到滿意。通過與用人單位的溝通和信息反饋，會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠合理
目前高校會計畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)為以下幾點。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實。有些畢業(yè)生到企業(yè)之后，連支票都不能填寫，賬簿記錄的內(nèi)容和數(shù)定填寫的都不規(guī)范。憑證的裝訂，賬簿的登記和保管都不清楚。這些都反映了學(xué)校平時教學(xué)的欠缺，也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于基本的會計問題重視不夠;其次，學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活運用�，F(xiàn)在的高校會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的會計教材主要以會計準(zhǔn)則為主。教材內(nèi)容主要是關(guān)于會計要素的確認(rèn)、計量問題。但每個企業(yè)面臨環(huán)境不同、背景不同，需要將準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行具體的分析。在這個問題上，會計專業(yè)畢業(yè)生不能將自己的所學(xué)與企業(yè)的實際很好的結(jié)合，對于新情況的處理顯得比較茫然。反映了學(xué)生在校期間很可能更多注重考試分?jǐn)?shù)，忽略了實際工作能力的培養(yǎng);再次，學(xué)生掌握的知識面比較狹窄。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)間的兼并、重組、資產(chǎn)置換時有發(fā)生。企業(yè)的會計問題絕不是純粹的會計問題，有些業(yè)務(wù)的處理需要用到管理學(xué)、稅收學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識。在實際工作中，會計專業(yè)學(xué)生不能將其所學(xué)有機(jī)融合起來，無法完成復(fù)雜問題的處理。
(二)運用知識解決實際問題和合作能力不強
高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式和評價標(biāo)準(zhǔn)偏重理論，不重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和操作能力的掌握、創(chuàng)新能力等方面都比較差，在工作中與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作的能力以及口頭和書面表達(dá)能力也比較弱。高職畢業(yè)生從被動灌輸信息到主動獲取信息，從被要求到主動了解企業(yè)和工作發(fā)展對自己的要求，學(xué)會自主消化和解決自己遇到的困難和問題，明白付出和回報的關(guān)系等，在這些方面還缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校對學(xué)生在這些方面相應(yīng)的基本訓(xùn)練還需要加強。針對以上問題，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要重視基礎(chǔ)教育，更需要培養(yǎng)他們的核心創(chuàng)新能力。
二、高職會計專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著重點
(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得自由發(fā)展的手段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學(xué)方法及自己獲取知識的能力，讓學(xué)生用已有的知識自主學(xué)習(xí)未知的知識、學(xué)會用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(二)提高學(xué)生的信息處理能力
當(dāng)代電子信息技術(shù)對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生了重要影響，大多數(shù)企業(yè)要求會計人員能夠進(jìn)行電腦操作。會計核算已從單一的手工做賬向會計電算化過渡。熟練運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采集、傳輸會計信息，開展電子商務(wù)并保護(hù)數(shù)據(jù)安全是會計人員必備的基本技能。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會計還將從電算化走向網(wǎng)絡(luò)化，這就要求高職會計專業(yè)大學(xué)生不僅要具備會計專業(yè)知識，還應(yīng)熟練掌握計算機(jī)操作知識和技能以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用與管理知識。
三、高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)創(chuàng)新人才的建議
會計專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)內(nèi)容，從理論教學(xué)到實踐操作都必須有詳細(xì)的計劃和縝密的安排。高職院校要培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的會計專業(yè)創(chuàng)新人才可以從以下幾方面入手。
(一)會計理論教學(xué)的傳統(tǒng)性與發(fā)展性相結(jié)合
目前，會計專業(yè)理論已經(jīng)構(gòu)建了成熟的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并且為會計工作者所接受。對會計專業(yè)理論內(nèi)容，教學(xué)的重點在于講授其產(chǎn)生的根源，理論內(nèi)涵，在會計實踐中的作用，給學(xué)生做好傳統(tǒng)會計理論的鋪墊工作。同時，老師必須善于總結(jié)，將會計理論發(fā)展中那些起至關(guān)作用的思想因素尋找出來，分析這些因素變化規(guī)律對會計理論的影響。讓學(xué)生思考目前這些因素的存在狀態(tài)以及變化趨勢，從而幫助學(xué)生分析會計理論可能的發(fā)展方向和發(fā)展內(nèi)容，使學(xué)生能從宏觀上把握好會計理論的發(fā)展脈絡(luò)，為學(xué)生將來的理論創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)方法側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)
完善實踐教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)，為會計人才技能培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。在會計教育中，實踐教學(xué)是重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手能力和會計知識的綜合運用能力是實踐教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)實踐教學(xué)的特點，可將其劃分為課內(nèi)實驗和課外實踐兩部分。課內(nèi)實驗不僅是驗證已有的會計理論，更重要的是將素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，將教學(xué)與科研相掛鉤，通過課內(nèi)實驗，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，運用知識的能力。實驗內(nèi)容可以是單項課程實驗、課程間實驗和專業(yè)綜合性實驗。課外實踐的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過到實際單位實習(xí)，撰寫社會調(diào)查報告、畢業(yè)論文，參加各種知識競賽，與老師共同完成項目等活動培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神和扎實牢固的創(chuàng)新本領(lǐng)，為學(xué)生日后的發(fā)展積累足夠的知識儲備。
(三)建立高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系
我國目前對高職學(xué)校教學(xué)水平評估主要側(cè)重在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、管理水平、學(xué)校特色等方面，對人才培養(yǎng)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的評估涉及較少。這不利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教學(xué)對素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也會影響教師對創(chuàng)新教學(xué)的積極性。因此建立一個科學(xué)合理、易于操作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系十份重要。從當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求看，會計專業(yè)人才只有具備了創(chuàng)新能力才能在競爭激烈的人才市場上立足，才能很好實現(xiàn)其人生的理想和價值。
參考文獻(xiàn)：
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