如何培養(yǎng)學生的物理學習情感
論文關(guān)鍵詞：物理學習 情感提高 激勵
論文摘要：在新課標的要求下，如何培養(yǎng)學生學習物理的積極性和創(chuàng)造性就成為我們關(guān)注的焦點。本文從物理學習情感的角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談一下自己的觀點，拋磚引玉，共同學習。
由于應(yīng)試教育的影響，物理學習方式單一、被動，失去了活力和創(chuàng)造力。學生物理學習情感消極是我國物理教育存在的問題之一。這其中有來自課程、教材的原因，也有來自教師和教育觀念的原因。因此，不論是教育管理研究機構(gòu)，還是教學第一線的教師，關(guān)注并正確認識學生物理學習的情感，致力于改進策略的探索，責無旁貸。那么作為基礎(chǔ)學科之一的物理在新課標下應(yīng)如何進行情感教育呢？
一、提高學生物理學習情感的意義
心理研究表明，情感在學習中起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等作用，影響人們的行為抉擇，學生在上課時對某些公式、概念、定理掌握不好，那么后繼學習就會產(chǎn)生障礙，并滋生焦慮情緒，教學過程中若不能采取有效的方法控制焦慮，則這種不利情緒會隨著教學活動的開展迅速蔓延，分散注意力，影響學習活動的順利進行，甚至導致學習放棄學習，相反，若學習的焦慮情緒得到教師的充分關(guān)注，并在教師的幫助下，焦慮被化解，則學生的學習學習情感在調(diào)整后仍會繼續(xù)指向?qū)W習目標，保證學習活動的深入開展。
二、提高學生物理學習情感的前提
沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，神圣職責并不在于只是向?qū)W生傳授書本知識，而更在于對學生的精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對學生的愛。沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關(guān)愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為他們的行為。用“心”與育人，給學生以愛心、耐心、誠心，是提高學生物理學習情感的前提。
三、提高學生物理學習情感的教學策略
學習過程十分復雜，但情感可以后天習得，要讓學生獲得積極的情感，除要尊重學生的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念外，還要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學策略上下工夫。
1、合理評價，在激勵中提高物理學習情感
心理學家的研究表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。因此，教學中，要及時評價一個好的解題方法，一個對問題的獨到見解，即使是一個錯誤，也可能隱含著某種啟示，因此，既要評價學習結(jié)果，更要評價學習過程；既要評價學習水平，又要評價情感態(tài)度。教師給學生適時的評價激勵，哪怕是只言片語，學生也會為之一振，并在激勵中產(chǎn)生愉快的學習情緒。所以，教師在課堂上要多與學生進行交流，捕捉學習環(huán)節(jié)中的各種信息，充分發(fā)現(xiàn)可激勵點。利用作業(yè)評語傳遞教師的情感，及時肯定學生的點滴成績?nèi)?ldquo;好！”、“你能行！”、“別泄氣！”等去鼓勵他們.
2、分層次教學，在發(fā)展中提高物理學習情感。
分層教學的關(guān)鍵是分層施教，并輔之以分層作業(yè)，分層指導，根據(jù)學生的各種實際情況，把學生分為A、B、C三層，在教學目標分層的前提下，課堂教學作到有分有合，按 B層授課，兼顧A、C兩層，例題分層設(shè)計，根據(jù)不同層次學生的知識水平設(shè)計一些帶有梯度的習題，不搞“一刀切”，不至于給學生造成過重的心理負擔。使A層學生“吃得飽”，B層學生“吃得相當”，又能使C層學生“吃得好”各有所獲；練習和作業(yè)要進行分層，并且要適量，鼓勵低層學生攀做高層題
3、積極探索，在探索中提高物理學習情感
教學實踐證明，若教師呈現(xiàn)給學生的知識方式合理，則有助于培養(yǎng)學生的自主探索精神，而給學生探索的空間，又有益與主觀能動性的發(fā)揮和知識的模擬發(fā)現(xiàn)，有益于建立和豐富物理學習情感。
4、貼近生活，在應(yīng)用中提高物理學習情感
物理學習不是從概念到概念，從理論到理論的，物理來源于現(xiàn)實世界，也服務(wù)于現(xiàn)實生活。因此，物理教學要貼近生活，淡化形式，注重實際問題的應(yīng)用。引導學生用物理的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當?shù)陌盐锢碇R延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹物理在日常生活、其他學科中的廣泛應(yīng)用：可以用于生產(chǎn)生活、環(huán)境保護、國情國策。鼓勵學生注意物理應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學生認識到物理原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強物理源于生活的思想教育。
四、利用學生對物理的興趣、情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
通過對學生進行物理情感教育，使學生對物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學習的動力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣：⑴形成課前預習，獨立思考的習慣；⑵形成及時復習、科學記憶的習慣；⑶逐步養(yǎng)成科學嚴密的態(tài)度。⑷鼓勵學生自制學具，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手、動腦等能力，從而激發(fā)學生對物理的直觀認識，增強學習興趣。
教師要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學生的情意,同時實現(xiàn)教師的教育教學價值。
參考文獻：
《新課程標準》《物理》第八冊
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