論高職院校力學(xué)課程改革

　論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 力學(xué)教學(xué)模式 教學(xué)改革
　　論文摘要:高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力。因此要以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。力學(xué)是物理、機(jī)械等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。而傳統(tǒng)的課程教育體系不能完全符合高職教育對應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的要求,因此現(xiàn)行力學(xué)課程改革迫在眉睫。
　　
　　我國職業(yè)教育經(jīng)過低潮期后,自2001年起呈回升趨勢,職業(yè)教育又進(jìn)入一個輝煌時期。應(yīng)社會需求,高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力。因此要以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。力學(xué)是物理、機(jī)械及數(shù)控等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系�，F(xiàn)在力學(xué)的新知識不斷涌現(xiàn),工程技術(shù)對力學(xué)的要求也越來越高。而傳統(tǒng)的課程教育體系不能完全符合高職教育對應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的要求,因而力學(xué)課程必須進(jìn)行改革。
　　分析目前高職院校力學(xué)的教材與教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)其中存在一些弊端,具體概括為以下幾點:
　　一、力學(xué)課程中仍然存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。許多院校在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性,使內(nèi)容艱深、結(jié)構(gòu)龐大,且脫離工程實際。同時教材中缺乏反映近代科技成果的新內(nèi)容和工程力學(xué)的新發(fā)展,不能和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系。
　　二、在教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。多數(shù)是灌輸式教學(xué),屬于類似于手工業(yè)式的教學(xué)方法。授課中教師不重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。使學(xué)生不能很容易的將知識和理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的方法和技能。
　　三、師資隊伍在理論聯(lián)系實際上還顯不足。雖然多數(shù)教師獲得了“雙師型”教師的稱號,但由于長期處于相對封閉的工作環(huán)境,對專業(yè)知識不能得到及時的補(bǔ)充。遠(yuǎn)不能跟上當(dāng)前的科技高速發(fā)展的步伐。在教學(xué)組織上,力學(xué)教師和專業(yè)教師以及基礎(chǔ)課教師之間,在學(xué)科知識方面的相互聯(lián)系溝通不夠。
　　四、傳統(tǒng)的教學(xué)手段陳舊。“一本課本、一支筆、一塊黑板”的教學(xué)方式不能滿足公式推導(dǎo)多、圖形例題多的力學(xué)課程教學(xué),不便于理論聯(lián)系實際。更難適應(yīng)現(xiàn)在知識爆炸的時代。教學(xué)過程不夠生動、形象,對于工程材料在受外載荷作用下的變形規(guī)律、受力特點及力的分布情況不能進(jìn)行動態(tài)演示。
　　針對以上問題,結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)實踐,我們應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面進(jìn)行如下改革:
　　一、重組教學(xué)內(nèi)容,注重理論與實際相結(jié)合,并穿插案例教學(xué)。
　　力學(xué)教學(xué)應(yīng)以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點,以計算分析為手段。打破力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡單組合的原課程體系,將整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運動力學(xué)的次序重組,將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來。而將運動學(xué)與動力學(xué)有機(jī)地融為一體,這樣可做到靜中有動,動中有力,有力就有變形,使運動與力,外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強(qiáng)知識的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力。教師可用較少學(xué)時講授較多內(nèi)容,實現(xiàn)壓縮學(xué)時之目的。應(yīng)在對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實際和有特色的例題、習(xí)題和思考題。增加實驗教學(xué)課時和力學(xué)大作業(yè),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動手能力。比如在講“梁的正應(yīng)力”時,以兩塊同等強(qiáng)度的預(yù)制板為例。其中一塊為實心,另一塊為空心,在載荷材料相同的條件下,根據(jù)正應(yīng)力的分布規(guī)律說明,彎曲正應(yīng)力沿截面高度呈直線分布,在中性軸附近的正應(yīng)力很小,實心板這部分材料沒有得到充分利用,如果把大部分材料布置在距中性軸較遠(yuǎn)處,既可以節(jié)省材料,又能減輕自重,降低成本。從而證明采用空心板合理。在這種講授過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對專業(yè)的興趣明顯提高,學(xué)生的視野得到了拓寬。
　　二、改進(jìn)工程力學(xué)教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是在于:能否打破長期以來陳舊的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建主義理論核心內(nèi)容可以概括為:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。其理論成為革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師的職責(zé)應(yīng)越來越少的傳遞知識,而越來越多的激勵思考。教師除正式職能外,還應(yīng)是很好的顧問和一位交換意見的參加者。教師角色的變化必然要求教師行為的變化。變主導(dǎo)為導(dǎo)學(xué),變講堂為學(xué)堂。真正讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。
　　三、改革教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
　　我們可以主要采用問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。增加學(xué)生自學(xué)的時間比例來保證教學(xué)效果。教師首先要編好自學(xué)指導(dǎo)書,要求學(xué)生開課前自學(xué),開課后預(yù)習(xí),并做好讀書筆記。課堂上教師可隨機(jī)安排學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié),并根據(jù)課堂討論情況及時糾正,解答學(xué)生自學(xué)中發(fā)生的錯誤概念和疑難問題,然后對重點、難點內(nèi)容詳細(xì)講授。這種“對話式教學(xué)”能促進(jìn)學(xué)生思考,增強(qiáng)互動關(guān)系,使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。
　　四、加強(qiáng)實驗教學(xué),提高學(xué)生操作技能,進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室建設(shè)。
　　實驗是力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的重要途徑。所以改革實驗教學(xué)也是高職工程力學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。實驗教學(xué)的目的,除配合理論教學(xué)外,主要是培養(yǎng)學(xué)生動手能力。比如通過拉伸機(jī)的自動描繪儀,把材料的σ c曲線描繪出來了,學(xué)生在得到了第一手感性材料后,再經(jīng)教師啟發(fā)和講授,學(xué)生的對知識的吸收速度會明顯加快,學(xué)習(xí)積極性和效果有明顯提高。由此可見,實驗課對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。
　　1、將實驗分為驗證類基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和探索設(shè)計類實驗。綜合類實驗通常包含多個物理定律和多個物理量。探索設(shè)計類實驗是在給定實驗題目的前提下,有學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,包括實驗所用儀器,實驗步驟,實驗原理等。
　　2、利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步更新、完善實驗手段。利用教學(xué)軟件實現(xiàn)虛擬實驗,這樣既可以緩解設(shè)備不足的矛盾,也可減少試驗材料的消耗。
　　3、改革試驗管理,促使實驗室管理更科學(xué),比如建立實驗室開放管理機(jī)制,建立實驗預(yù)約管理機(jī)制等,讓學(xué)生能利用課外時間熟悉儀器設(shè)備及實驗程序。
　　五、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率與效果。
　　力學(xué)課程課堂板書量大,抽象概念多,需要的圖形和圖片數(shù)量也多,并且有很強(qiáng)的工程背景。在硬件設(shè)施不能滿足現(xiàn)場講課條件的情況下,如果利用掛圖、模型、電教片、可交互式的CAI多媒體教學(xué)軟件及自作課件等手段,將工程結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)、機(jī)器設(shè)備及工程實例形象地表達(dá)出來,增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果,可以化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程;可使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來,從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。
　　六、將課程考核制度進(jìn)行改革和完善。
　　要進(jìn)行全過程公開考核的原則,從課內(nèi)到課外均公開考核;重能力、重素質(zhì)的原則,即將學(xué)生能力的表現(xiàn)和素質(zhì)的體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時加以考慮。平時成績占30%,平時成績包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、討論課以及個人態(tài)度及素質(zhì)的綜合評定;實驗考核占20%,包括實驗過程操作、實驗報告、試驗中創(chuàng)新思路等各項評定;期末閉卷考試占50%,考試內(nèi)容應(yīng)包括概念、原理、計算,還要加入思考、實驗等內(nèi)容。考試內(nèi)容要盡量聯(lián)系工程實踐。
　　總之,力學(xué)是高職校工科類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。現(xiàn)行力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法改革迫在眉睫。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]丁建波:高職力學(xué)課程改革研究, 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,3(3):85?86
　　[2]王紅衛(wèi) 李育文 徐建國等:《工程力學(xué)》新體系的探索與實踐,河南教育學(xué)院學(xué)報,(自然科學(xué)版),2001,10(1):39?40

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