淺析造就一個(gè)良好的班集體

　　【論文摘要】班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。對于一個(gè)優(yōu)秀班集體而言，良好的班級往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的特征，它有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學(xué)風(fēng)。不良的班級氛圍易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，因而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學(xué)生的活動效率，擾亂學(xué)生的價(jià)值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。

　　【論文關(guān)鍵詞】班級；學(xué)校教育；良好的班集體
　　
　　班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。對于一個(gè)優(yōu)秀班集體而言，良好的班級往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的特征，它有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學(xué)風(fēng)。不良的班級氛圍易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，因而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學(xué)生的活動效率，擾亂學(xué)生的價(jià)值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。如何才能造就一個(gè)良好的班集體呢？

　　1．通過目標(biāo)管理，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體
　　班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。具體做法是：首先依據(jù)全班學(xué)生的心理、生理年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制訂出切合全班實(shí)際的管理目標(biāo)。然后圍繞班級目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定出與個(gè)人情況相符合，又與班級目標(biāo)相配套的個(gè)人目標(biāo)。之后，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)班級和個(gè)人的雙重目標(biāo)。

　　2．尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生更要嚴(yán)格要求學(xué)生
　　由于中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的心理還未成熟，可塑性大，對他們施加一些適當(dāng)?shù)耐獠考s束，對于他們的社會化、個(gè)性成熟、道德意識的發(fā)展、學(xué)習(xí)氣氛的形成以及情緒上的安全感是必要的。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學(xué)生要嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。 “以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。”但在管理方法上要活。這是因?yàn)榘嗉壷械拿恳粋�(gè)學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會“不變速”前進(jìn)。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

　　3．讓學(xué)生成為班集體的主人，實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化
　　“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個(gè)同學(xué)的積極性，讓學(xué)生成為班集體的主人，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，讓他們主動地參與班級管理。多年來的班級管理實(shí)踐形成自己的一套方法：1．培養(yǎng)一批有威信，有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理；2．調(diào)動一批有熱情、有責(zé)任心的同學(xué)分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責(zé)任感。3．設(shè)置各種競爭的氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，變被動工作為主動工作，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

　　4．善待后進(jìn)生，以師愛激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步
　　一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用切實(shí)可行的措施。對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，采用幫帶的辦法。比如我班的一位同學(xué)，由于基礎(chǔ)差，上了初中后很吃力，經(jīng)過幾次考試，有點(diǎn)灰心失意。班里的同學(xué)分別為他補(bǔ)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、歷史和英語，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，不僅提高了這位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，并使其從內(nèi)心深處激發(fā)出求知的欲望與信心。
　　總之：教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。像實(shí)行班干部輪流制、根據(jù)后進(jìn)生特長大膽使用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。想對頭了之后就要做，要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。當(dāng)然，做的過程也同時(shí)要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。在不斷的教育實(shí)踐中，努力創(chuàng)建一個(gè)積極向上的班集體。
 

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