中學(xué)語文課堂人本性教學(xué)方式

　論文關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;人本性;教學(xué)
　　論文摘要:在中學(xué)語文教學(xué)中進行“以人為本”教學(xué),是適應(yīng)時代變化和教育發(fā)展新趨勢的必然選擇,是改變當前中學(xué)語文課堂教學(xué)人本性缺失的必然要求。本文對四種人本性教學(xué)方式進行了分析,希望本文的研究能為中學(xué)語文教學(xué)的改進起到啟示作用。
　　
　　 一、對話式語文教學(xué)
　　
　　語文教學(xué)過程的目的是讓學(xué)生心有所感,智有所啟,情有所思,生成“新主體”——即人與社會、自然和諧發(fā)展。對話是語文教學(xué)的一種方式,更是一種境界,在文、師、生的對話中,彼此互相融合,互相理解,豐富了語言的感受和表達,提高了人生的境界,最終走向各自主體性價值的實現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計“對話式閱讀”教學(xué)與過程,能較好地體現(xiàn)對話式語文教學(xué)的內(nèi)涵與特征。
　　(1)創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍�？梢赃\用多媒體課件創(chuàng)造良好的氛圍,引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;還可以利用課文配樂朗讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
　　(2)創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。譬如:細看現(xiàn)在,展望未來,你想到了什么?
　　(3)設(shè)置刺激參與對話的話題。包括:①教師與學(xué)生的對話。如:本章先寫什么后寫什么?為什么要這樣寫?②學(xué)生與教師的對話。如:課文語言生動優(yōu)美,試找出幾處,品味其夢幻般的意境。③學(xué)生與學(xué)生的對話。如:文中寫的傳說不屬于自然描寫,這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?④師生與作品的對話。如:課文按什么順序?qū)懙?能否調(diào)整一下順序?
　　可見,對話式語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生了解作者的人生沉浮,進入作者的世界,體驗作家的生命意識和情感激流,與作者進行生命與生命的精神對話。
　　
　　二、體驗式語文教學(xué)
　　
　　體驗是指由心理性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。體驗使學(xué)習進入生命領(lǐng)域,因為有了體驗,知識的學(xué)習不再屬于認知、理性范疇,它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。“體驗是人的生存方式,也是人追求生命意義的方式”。
　　新課標指出,現(xiàn)行課程功能的弊端是:以知識為本,過分注重知識的系統(tǒng)傳授,忽視對學(xué)生態(tài)度情感和價值的培養(yǎng)。要改變舊課程中過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和體驗,指導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探索,勤于動手,幫助學(xué)生認識自我。這就需要我們的語文教學(xué)從學(xué)生的體驗出發(fā)。進行體驗式教學(xué),在此列舉兩種體驗式教學(xué)的途經(jīng):
　　(一)在活動中體驗,培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
　　新課標指出,語文是實踐性很強的課程。在語文的實踐活動中,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力,又能突出學(xué)生的主體性和自主地位,所以,語文學(xué)科可以在班級中建立一些讀書社,經(jīng)常開展課外閱讀和寫作活動,組織一些讀書交流會、讀書報告會等;可以定期舉辦一些活動,如佳作展覽、書評、影評、專題討論研究等,讓學(xué)生在集體活動中展開對話,豐富自己的知識,拓展自己的視野。通過這樣的語文實踐活動,不僅能使學(xué)生深入感受和理解教材,還能開啟學(xué)生的心智、開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生間的理解和交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
　　(二)在生活中體驗,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習情境
　　我們要敢于打破封閉、狹小的語文課堂教學(xué)空間,讓學(xué)生改變單一從課堂獲取知識的途徑,走出課堂,把學(xué)生引向自然、引入社會,讓學(xué)生自主地去聽、去說、去讀、去寫。在豐富多彩的社會生活中,創(chuàng)設(shè)多樣化的語文學(xué)習情境。做到看電視、看報、聽廣播、閱讀新產(chǎn)品說明書時用語文;與人相處、日常交談用語文;出黑板報、演講比賽用語文。實現(xiàn)語文生活化,使學(xué)生在生活中學(xué)習,從生活中體驗樂趣,從而培養(yǎng)美好的情感,形成健康的人格。
　　
　　三、探究式語文教學(xué)
　　
　　語文的探究學(xué)習不同于科學(xué)探究,但在操作上也要講究科學(xué)性,隨意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,不注重整合和優(yōu)化,開放無度,天馬行空。
　　作為教師,“授之以魚”,不如“授之以漁”,課堂教學(xué)時,教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。教師也要隨時注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素,在創(chuàng)設(shè)一定課堂氛圍的情境下再創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識,使教學(xué)過程圍繞學(xué)習中產(chǎn)生的問題而展開,讓學(xué)生在學(xué)習過程中,認知、情感和創(chuàng)新精神都得到開發(fā)和發(fā)展。
　　
　　四、個性化語文教學(xué)
　　
　　教育的對象是人,是鮮活的生命。長期以來,我們的教育存在一個盲區(qū),注重知識能力,忽視對人的關(guān)照,特別是同學(xué)生情感上的溝通。要培養(yǎng):“視野開闊,胸懷寬廣,善于合作溝通的復(fù)合型現(xiàn)代人”,必須實現(xiàn)教材本位向人本位的轉(zhuǎn)化。反映在學(xué)科教學(xué)上,要求教師在教學(xué)過程中既要有自己的個性和教學(xué)特點,又要有人文關(guān)懷,不斷提高學(xué)生作為人的綜合素質(zhì),把知識的學(xué)習,能力的培養(yǎng),情感的體驗和道德水平的提高融合在一起,真正實現(xiàn)發(fā)展能力,傳播文化,培育思想。
　　
　　參考文獻
　　[1]胡中方.生命的對話——關(guān)于語文教學(xué)本質(zhì)的思考[J].外國中小學(xué)教育,2002,(5).
　　[2]朱小蔓.情感教育論綱[J].南京:南京出版社,1993,(5).
　　[3]周汝萍.人本主義學(xué)習觀及其在教學(xué)實踐中的意義[J].山東教育,1999,(26).
 

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