論高職英語教師應具備的基本自身素質

　　論文關鍵詞：英語教學；教師；素質
論文摘要：大學英語是各高職院校一門極其重要的必修基礎課，教學質量的高低與教師的素質密切相關，高質量的英語教學需要高素質的英語教師，本文總結了在新形勢下高職高專英語教師應具備的基本自身素質，從思想道德、專業(yè)知識掌握、創(chuàng)新能力等方面進行探討。

隨著我國改革開放的深入，我國同世界各國之間的政治、經(jīng)濟、貿易和文化等方面的交流日益頻繁，英語越來越受到國人的重視，提高學生的英語水平，培養(yǎng)高素質的人才以適應新時代的需要就成為英語教師義不容辭的責任。高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育，更需要培養(yǎng)高等應用型人才，在這種情況下，對高職英語教師自身的基本素質提出了更高的要求。筆者認為，現(xiàn)代高職英語教師應具備以下素質：

思想道德素質

教師的思想道德品質在教育中會滲透到于全部的教育過程，它起的作用是巨大的，是其他素質的前提和基礎。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”教師正確的是非觀念、思想修養(yǎng)與道德風貌都會對學生的世界觀、人生觀及價值觀的形成產生重大影響。英語教師要有較高的思想政治修養(yǎng)、強烈的愛國熱情以及高尚的情操，熱愛自己的職業(yè)，對學生實行關愛教育。這是教師職業(yè)道德所要求，也是教師職責所決定的。教師不僅要傳授知識，而且要建立良好的師生關系，并把這看作是工作的一部分，把培養(yǎng)人才看作一件光榮的事情，看成國家賦予的榮譽，并用自己的才德、學識、言語去啟迪、感化、熏陶和塑造學生的心靈。只有具備良好的師德，才能贏得學生的信賴和愛戴，才能促進學生形成良好品德，使其形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

專業(yè)教學素質

語言是文化的載體，理解語言必須了解文化。英語教學目的是要讓學生理解英語文化，掃除文化壁壘，培養(yǎng)其正確的文化意識。如果高職英語教師能具備較高的文化素質，不但能在此學科有較深的造詣，還能提高教師內在文化品位和審美情趣，達到觸類旁通的境界，從而拓寬學生的視野，使學生在“快樂”的空間里學習知識。所以，英語教師要充分認識英語教育深刻的文化和社會意義，發(fā)展他們對中西文化差異的正確認識及尊重不同文化的態(tài)度，培養(yǎng)自身的跨文化交際意識，提高語言文化素養(yǎng)。
在英語教學中，高職英語教師首先要掌握英語的語言、詞匯、語義、語用等方面的知識及整個語言體系的具體理論，具有聽、說、讀、寫、譯等扎實的基本功。英語教師要保持先進的教學理念就要樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，防止知識老化，要通過讀研、進修或自學等方法加強對外語教學法、語言學、語用學、社會語言學等知識的學習和更新。有條件的學校應選拔優(yōu)秀的中青年教師國外進修，在國外接受較嚴格的語言訓練，接觸語言學、應用語言學和教育學等學科發(fā)展前沿，了解最新學術成果，可為外語教學帶來新鮮血液，培養(yǎng)學科帶頭人，以先進的教學理論指導青年教師到的教學與科研工作。只有在語言專業(yè)上有較深的造詣和深厚的功底，才能從整體上把握教材的重點、難點和關鍵，才能讓學生更好的掌握英語知識，學好英語。只有具備了扎實的教育知識，才能科學施教，科學育人，才能從影響英語學習的各個因素出發(fā)，培養(yǎng)和引導學生把握正確的學習動機，最大限度地挖掘學生的學習潛力。

創(chuàng)新素質

21世紀的英語教師面臨新的時代、新的對象、新的人才觀和新的社會環(huán)境，這就需要新世紀的英語教師具有很強的創(chuàng)造能力。
英語教學觀念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者。而在新的教學模式下，教師還是課程的設計者、知識的導航者、教學的管理者和組織者，教師的地位應從知識的傳授者轉變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質量監(jiān)控者。在教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，樹立學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想。
英語教學內容的創(chuàng)新。新時代的英語教學內容要具有前瞻性并及時更新，反映時代精神，反映當代社會及科技的新發(fā)展，特別要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語教學內容要從語言點的講授為主轉變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為主。在教學中應盡可能用一些內容生動活潑、題材廣泛、富有時代精神的學習內容，使教學內容既豐富又有一定深度。在課程體系和課程設置上，要促進相關課程內容的有機結合和相互滲透，強調實踐環(huán)節(jié)，倡導協(xié)作學習和研究性學習，以提高學生的認知和研究能力。在深化課程內容體系改革的同時，充分注重對學生學習方法和科學精神的培養(yǎng)。
英語教學方式的創(chuàng)新。課堂以學生為中心，師生互動，把學習的主動權還給學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生學習的主動性、自覺性，著力培養(yǎng)學生語言運用的能力。教師可以借助現(xiàn)代教育技術，如計算機、錄像、錄音、投影等多媒體手段來教學。現(xiàn)代教育技術手段的開發(fā)利用。不僅能激發(fā)學生學習興趣，還可以使學生在比較輕松的環(huán)境中學習、探究、拓展視野。在利用現(xiàn)代信息技術于教學活動中時，要特別注意培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生探索能力，并充分利用信息技術“研發(fā)工具”的價值功能，對課程內容進行深層的重組、創(chuàng)生。教師也可以自己動手制作一些符合自己教學目的和教學要求的課件或充分利用市場上已有的教學軟件并對之加以改造、開發(fā)以更適合自己的課堂教學之用。
總之，隨著社會的發(fā)展，素質教育的推廣，高職英語教師必須找好定位，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，并通過努力豐富完善自己，才能使大學英語教學不斷適應激烈競爭的需要，才能適應新形勢下的教學改革和人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：
[1]葉瀾，新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探，教育研究與實驗，1998
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[3]劉潤清，論大學英語教學[M]，北京：外語教學與研究出版社，1999

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