談《科學(xué)探究》中教學(xué)資源的選擇與呈現(xiàn)
課堂教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，更是教師組織教學(xué)的重要素材，離開(kāi)了教學(xué)資源，教學(xué)便無(wú)法進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)特別關(guān)注知識(shí)層面的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶和反復(fù)操練，教學(xué)資源選擇、呈現(xiàn)方式均為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)成為單純知識(shí)灌輸。而新課程改革，強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就需要教師深入研究課堂教學(xué)中教學(xué)資源問(wèn)題，如何在有效時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)資源，以何種方式呈現(xiàn)能適合學(xué)生實(shí)際情況，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提高教學(xué)效益。
其實(shí)一節(jié)課課堂教學(xué)資源是十分豐富的，有文本資源（教材等文字性資料）、師本資源（教師板書(shū)、經(jīng)驗(yàn)等）、生本資源（學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)等）、多媒體資源等。面對(duì)如此眾多教學(xué)資料，需要教師加以篩選、優(yōu)化、組合，以適當(dāng)方式加以呈現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
---浙江省瑞安市莘塍第二中學(xué) 陳再福
《科學(xué)探究》一節(jié)是浙教版七年級(jí)科學(xué)課程第一章第七節(jié)的內(nèi)容，教材選擇了“天花和牛痘的故事”、“怎樣根據(jù)人腳印的長(zhǎng)度來(lái)判斷人的身高？”、“黑盒里面有什么？”三個(gè)文本資料以及圖片資源。如果教學(xué)單憑這些文本資源，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究一般過(guò)程，是難以達(dá)成的，需要教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源加以拓展、選取，采取有效的呈現(xiàn)方式，能在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)資源，以多樣化方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
1、教學(xué)資源的生活化、社會(huì)化。
教學(xué)資源來(lái)自學(xué)生生活、實(shí)踐、來(lái)自當(dāng)前社會(huì)中，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐感、責(zé)任感�！犊茖W(xué)探究》是一項(xiàng)帶有實(shí)踐的活動(dòng)，單純文字、圖片的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難體會(huì)到科學(xué)探究一般過(guò)程，必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，通過(guò)自身活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)。當(dāng)然設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具有一定吸引力。讓學(xué)生關(guān)注最近發(fā)生的幾件“塌橋”事件，加以討論，以引起學(xué)生對(duì)當(dāng)前事件關(guān)注，然后將當(dāng)前事件與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。假設(shè)讓你參與調(diào)查其發(fā)生的原因，你會(huì)用什么方法進(jìn)行，從而得出這種用“觀察與實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行探究其發(fā)生的原因，就是科學(xué)探究。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“塌橋事件”會(huì)提出什么樣問(wèn)題？這樣的教學(xué)資源來(lái)自當(dāng)前社會(huì)、又發(fā)生學(xué)生生活中，具有親近感，拉近科學(xué)與社會(huì)、生活的距離。當(dāng)然這樣以文字、圖片、視頻方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)其真實(shí)性、社會(huì)性。
2、教學(xué)資源可操作化。
學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣問(wèn)題，而且有些問(wèn)題還比較復(fù)雜，一時(shí)難以探究，必須加以選擇，能符合學(xué)生情況、教學(xué)實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)情況等，在有效時(shí)間能達(dá)到目標(biāo)的。對(duì)“塌橋事件”學(xué)生提出問(wèn)題，要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將“塌橋事件”轉(zhuǎn)化“紙橋塌陷”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題，沿著科學(xué)探究一般過(guò)程進(jìn)行下去，讓學(xué)生親自動(dòng)手其探究過(guò)程。避免了一些在課堂上無(wú)法進(jìn)行操作現(xiàn)象。
二、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，拓展教學(xué)資源，以過(guò)程化方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
1、教學(xué)資源呈現(xiàn)過(guò)程化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
教師利用各種教學(xué)手法、方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在探究“紙橋塌陷”的原因過(guò)程，每一過(guò)程，都需要學(xué)生去思考、去操作，體現(xiàn)出“做中學(xué)”，而不單純追求其結(jié)果。
既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。
2、教學(xué)資源彈性化，符合學(xué)生情況。
在課堂教學(xué)中教師要沖破對(duì)教學(xué)資源束縛，尤其是對(duì)教材內(nèi)容處理，不要受困于教材，圍著課本團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的陳舊教育觀，可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，合理調(diào)整教材一些內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手體現(xiàn)科學(xué)探究一般過(guò)程后，根據(jù)學(xué)生本身具體情況，選擇教材上內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，歸納出這些事例中科學(xué)探究一般過(guò)程是什么。這樣的“教”，課堂學(xué)習(xí)資源得到擴(kuò)大，教學(xué)不再“唯本”，留給學(xué)生充分的思維空間和選擇的余地，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。
三、突出主體化，拓展教學(xué)資源，以新穎化方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
1、教學(xué)資源主體化，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
教師選擇的教學(xué)資源不是教師用來(lái)教的，而是讓學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生在探究性自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，暴露錯(cuò)誤、不足、認(rèn)識(shí)上偏差等，教師組織各種方式幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，而不是教師強(qiáng)迫性知識(shí)灌輸過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)自我內(nèi)化過(guò)程，需要以各種方式呈現(xiàn)，例如，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)析、學(xué)生討論、多媒體動(dòng)態(tài)展示等，促進(jìn)學(xué)生深刻反思自已的行為、認(rèn)識(shí)，從而糾正不正確認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)。“紙橋塌陷的探究”，科學(xué)探究每一過(guò)程，因?qū)W生思維方式不同，都可能存在缺陷，需要教師組織學(xué)生評(píng)論、討論、展示等，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)資源面向全體學(xué)生，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。
教師選擇地質(zhì)學(xué)資源要照顧不同層次學(xué)生，使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)根據(jù)自身情況，從中都有所收獲。“紙橋塌陷的探究”，適合不同層次學(xué)生都會(huì)提出問(wèn)題，依據(jù)自己提出問(wèn)題。
本著以學(xué)生的發(fā)展為理念，以關(guān)注學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)造性地挖掘新資源，呈現(xiàn)行之有效、行之有趣的多樣化教學(xué)資源，構(gòu)建富有活力的課堂，真正有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展.
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