淺議整體語言教學(xué)理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語　整體語言教學(xué)　理論　模式　實踐

　　論文摘 要：整體語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是整體的，同步訓(xùn)練輸入和輸出技能，注重將語言知識的傳授融于語言運(yùn)用活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫能力、學(xué)生交際能力和英語綜合應(yīng)用能力。
　　
　　一、整體語言教學(xué)
　　整體語言教學(xué)始于20世紀(jì)80年代的美國，最初應(yīng)用于美國中小學(xué)語言階段教授本族語兒童的語言藝術(shù)及閱讀教學(xué)中。整體語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的整體性，反對把語言肢解成音素、詞素、詞匯、語法等; 它強(qiáng)調(diào)口頭語言( 聽、說) 和書面語言( 讀、寫) 之間的互動性及內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為在自然的環(huán)境中，兒童書面語言能力的發(fā)展過程與口頭語言能力的發(fā)展過程十分相似。后來，整體語言教學(xué)法廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)等領(lǐng)域之中。從此，整體語言教學(xué)在各國的語言教育者的共同努力下，被不斷賦予新的內(nèi)涵和解釋。語言學(xué)家Goodman 認(rèn)為，整體語言教學(xué)不是一種簡單的語言教學(xué)方法和技巧，而是關(guān)于語言學(xué)習(xí)語言教學(xué)語言內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境的一整套理論和原則( 1992) 。Brown 概括了整體語言的內(nèi)涵。它包括: 合作學(xué)習(xí)；以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)社團(tuán)的集中關(guān)注；語言的社會性；真實自然環(huán)境下的語言使用；以意義為中心的語言學(xué)習(xí)；整體的、非傳統(tǒng)的評估技巧；四種語言技巧的結(jié)合( 1994) 。
　　
　　二、整體語言教學(xué)的主要原則
　　整體語言教學(xué)的主要原則包括以下幾個方面:
　　1.語言學(xué)習(xí)的整體性。整體語言教學(xué)理論認(rèn)為語言教學(xué)，而后再從整體到部分。語言教學(xué)應(yīng)從整體出發(fā)，聽、說、讀、寫同時發(fā)展。語言不應(yīng)被分解成語音、語法、詞匯，語言技能也不應(yīng)被分為聽、說、讀、寫。
　　2.語言教學(xué)要以學(xué)生為中心。要充分考慮學(xué)生的需求、能力、興趣、動機(jī)、目的和差異，調(diào)動學(xué)生的主動性，根據(jù)學(xué)生的差異，分別給予不同的指導(dǎo)和要求，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上，得到個性化的指導(dǎo)與提高，有效地促進(jìn)個人的學(xué)習(xí)。
　　3. 學(xué)生之間的互助同伴關(guān)系。學(xué)生之間不是競爭對手，而是相互合作、相互促進(jìn)的伙伴關(guān)系。這種互助合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生的語言交際活動。
　　4. 通過自然的語言環(huán)境來培養(yǎng)語言知識和應(yīng)用技能。不應(yīng)人為地把語言知識和技能分割開來孤立地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，要為學(xué)生提供一種自然良好的語言環(huán)境，創(chuàng)造一種即自然、輕松又備受重視，能夠展現(xiàn)自我價值的學(xué)習(xí)氛圍和語言實踐機(jī)會。
　　5.學(xué)生聽、說、讀、寫技能同步發(fā)展。英語教學(xué)一直遵循著“聽說領(lǐng)先，讀寫在后”的傳統(tǒng)規(guī)則，即必須在聽說能力達(dá)到相應(yīng)程度時才能進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)。相反，整體語言教學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫是一個不可分割的整體，應(yīng)該同時教授，而不是按技能分別培養(yǎng)。
　　6. 教師的功能從語言知識和技能傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱�、鼓勵者和啟發(fā)者。課堂教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂上的語言實踐活動，使學(xué)生通過實踐培養(yǎng)自己運(yùn)用語言的綜合能力。
　　
　　三、整體語言教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐
　　整體語言教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐可分為三個步驟:
　　1.課前活動。作為整體語言教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，讀前活動的主要目的在于促使學(xué)生積極思維，教師通過引入課文的背景知識，或者提出與主題相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的想象力與興趣。
　　2.讀中活動。讀中活動的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上加強(qiáng)對課文的理解與分析。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用“skinning，scanning，skipping”等閱讀技巧快速完成對課文的閱讀，同時提出一些問題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行思考與討論。講解課文時，既要注重語篇教學(xué)，又要兼顧語言點(diǎn)的解釋，使學(xué)生在對課文通篇理解的基礎(chǔ)上，掌握文中的語言點(diǎn)。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜較難理解的句子，可以通過分析語法結(jié)構(gòu)譯成中文的方法進(jìn)行講解。講解課文時，對語言點(diǎn)只需指出基本意義，不必詳細(xì)講解，以免誤導(dǎo)學(xué)生過于注重詞句而忽略語篇，語言點(diǎn)的詳細(xì)講解可以放在詞匯學(xué)習(xí)時進(jìn)行。整體語言教學(xué)這種由面到點(diǎn)的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生深入地理解課文，而且所學(xué)的語言知識也更加扎實。
　　3.讀后活動。讀后活動的目的就是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語言知識與語言能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實踐機(jī)會，如可以就課文中感興趣的話題進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生對課文中的片段進(jìn)行角色表演，鍛煉學(xué)生英語思維與表達(dá)能力，進(jìn)一步鞏固與提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。
　　
　　四、結(jié)語
　　在外語教學(xué)中，如果合理運(yùn)用整體語言教學(xué)，既能訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合英語運(yùn)用能力，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向教學(xué)原則。整體語言教學(xué)在我國尚處于探索階段，從理論到實踐的各個環(huán)節(jié)都需不斷試驗和總結(jié)。它必將對教學(xué)理念與思想產(chǎn)生深刻影響，推動外語教學(xué)改革向前發(fā)展。
　　
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