淺談如何培養(yǎng)英語護理專業(yè)學生職場英語應用能力
論文關鍵詞:英語護理專業(yè)職場英語應用能力任務型教學英語技能英語技能文化移情能力
論文摘要:通過對益陽醫(yī)學高等專科學校的英語護理專業(yè)學生的職場英語應用能力的創(chuàng)新和改革,在實踐教學中進行了深入研究和探討,得出以下四點啟示提高學生的職場英語應用能力。主要體現(xiàn)在教材的選用,英語基本技能與專業(yè)相結(jié)合,教學形式多樣化以及注重培養(yǎng)培養(yǎng)學生的文化移情能力。
1 培養(yǎng)英護專業(yè)學生英語應用能力的啟示
1.1 教材的選用
大多數(shù)高專學校沒有使用具有高專特色的統(tǒng)編教材,未能體現(xiàn)系統(tǒng)性和實用性。高職高專英語教學與本科生的英語教學有著根本的不同,必須全面貫徹“實用為主,夠用為度”的教學指導方針,以培養(yǎng)學生的應用能力,特別是將學生的實用能力作為教學的主攻方向。英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎,還要學會與本專業(yè)相關的英語知識。學醫(yī)的學生就要學會如何用英語來掛號,看病,要學會寫英文病例,英文診斷書等,要學會醫(yī)衛(wèi)行業(yè)專業(yè)術語等。教材是老師和學生的出發(fā)點,因此我們探索了一套適合英護專業(yè)學生使用的教材。2008級我們就是使用的公共大學英語,然后任課老師自己補充些護理方面的對話和一些文化常識,知識不夠系統(tǒng),學生覺得難度較大,學生興趣不是很高,而2009級我們分工更細,把英護專業(yè)的教材細分為三個模塊:即基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊�！啊痘景妗方滩脑掝}涉及城市問題、教育、旅游、科普、健康、環(huán)保、社區(qū)、求職、名人、小說節(jié)選等各方面。作為職業(yè)模塊使用的《醫(yī)護英語》包括文化視點、情景對話,涉及醫(yī)院會面、專家門診、掛號、詢問病人、手術護理過程等14單元內(nèi)容�！蓖卣鼓K教材如與專業(yè)的護理學校聯(lián)辦,由專業(yè)護理學校委派的專家講授專業(yè)英語等。(胡穎,2009:13)讓學生有機會進入一些中外合資醫(yī)院見習等,提高英語的職場應用能力。通過這三個�？斓慕Y(jié)合,2009級英護班的學生職場英語應用能力提高很快。
1.2 將聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能與專業(yè)緊密結(jié)合
無論是在構(gòu)詞、詞匯和詞組的應用、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的分析上。還是在聽力、口語、泛讀方面,基礎英語應該融入到醫(yī)學英語教學中去,實現(xiàn)二者的順利銜接。醫(yī)學詞匯死記硬背很難,單詞過長,因此我們需記住詞根、前綴或后綴。
1.3 培養(yǎng)涉外英語護理專業(yè)學生的文化移情能力
文化差異的不同給臨床護理提出了跨文化護理的問題,尤其是醫(yī)護人員和護患之間進行交際時,由于世界觀,價值觀,文化習俗,交際模式等多方面由于文化差異,人們不可避免地會所產(chǎn)生的交際障礙,從而導致誤解或交際失敗。因此,在教學中我們針對如何消除這些障礙,減少摩擦,進行更有效的交際,從而為病人提供更好的服務,培養(yǎng)學生的文化移情能力�！八^文化移情,言而簡之:就是在跨文化交際中,交際主體有意識地,自覺地擺脫自身文化的影響和約束,超越本土文化,如實感受,領悟和適應另一種文化的過程�！�(尚艷平,2008,VI)
(1)提高服務意識。護士需要有認真負責的工作精神及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,盡量滿足患者的合理要求。隨著醫(yī)學模式從單純的生物模式向生物—心理—社會模式的轉(zhuǎn)變,護理的觀念、職責范圍、作用與功能發(fā)生了相應的變化,這種變化的核心就是從以被動執(zhí)行醫(yī)囑為工作核心延展向以人的健康為中心開展工作,運用護理專業(yè)知識,從生理、心理、社會、精神等多層面提供整體護理,這是護理工作本位的質(zhì)的變化、角色的轉(zhuǎn)變。隨著醫(yī)學科學的發(fā)展,許多新的診療技術、方法大量用于臨床,對護士的專業(yè)水平和護理質(zhì)量提出了很高的要求。新形勢下的護理人員應不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)基礎水平,以提高護理質(zhì)量。因此,對于護理類學生就應從學校開始培養(yǎng)他們的服務意識。
(2)樹立道德意識。道德意識是護士工作的行為準則,它是決定護理質(zhì)量的重要因素。護理質(zhì)量的高低,主要取決于護士的技術水平和護理道德修養(yǎng),是實行心理護理的基礎,是護理學科產(chǎn)生的基礎和發(fā)展的動力,還是溝通護患關系的橋梁和紐帶。護理道德的實質(zhì)在于珍視人的生命,尊重人的人格和權(quán)利,為個人、家庭、公眾提供高質(zhì)量的健康服務。尊重患者隱私。西方的醫(yī)生和護士充分尊重病人的的隱私權(quán)。病人的病情只有給他看病的醫(yī)生知道,醫(yī)生不能傳閱病人的病歷,泄露病人的病情,這是病人對你的信任。只有病人簽字同意,醫(yī)生才能讓病人的家屬知道病人的病情。
(3)了解民族特點。要想對不同國家、不同民族患者提供相應的護理．就要深入研究不同民族的民情風俗和習慣,了解他們的需要,以人文、地理等知識縮短相互問的差異,達到有效溝通尊重患者民族忌諱和民族風俗。如日本人忌諱“4”,歐美人忌諱“13”,在安排病房、床位、手術日期時應盡量避免。日本患者則表現(xiàn)“工作狂”,不適癥狀一經(jīng)改善,即要求出院,對醫(yī)療護理絕對服從。這就要求護士細心觀察、主動溝通,了解其需求。在飲食調(diào)配上,針對不同國家飲食習慣和風俗,結(jié)臺病情,向患者推薦菜譜,提供合適的餐桌、餐具,想方設法滿足患者飲食要求。只有充分了解文化的差異才能在工作中得心應手。
當然除了以上幾點,我們還要采用多種教學形式,教師端正認識解放思想,加強師生之間的溝通,這都有益于學英語興趣的培養(yǎng)和學習自信心的培養(yǎng)。以上就是通過幾年的調(diào)查研究得出的幾點啟示,相信我們學校的涉外護理教育在老師和學生的共同努力下將有更大的突破。
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