淺談班主任工作藝術(shù)

        班級(jí)是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)；同時(shí)，班級(jí)也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是他們走向社會(huì)的光輝起點(diǎn)。班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與度，影響到學(xué)生的健康成長和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量，因此，班級(jí)管理水平的高低、班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。
        回顧近二十多年的班主任工作歷程，我主要做了以下幾個(gè)方面的有益嘗試：
        一、真誠贏得信任
        真誠，是班主任工作藝術(shù)的根本。班主任要搞好班級(jí)管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不能動(dòng)不動(dòng)就向?qū)W生發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶助幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長、關(guān)心國家發(fā)展的高度來審視班主任工作。真誠待生，我們是在尋找一顆我們?cè)S多班主任丟失很久的愛心、童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真理。
        二、夯實(shí)基礎(chǔ)才能擁有高度
        班級(jí)工作紛繁、復(fù)雜、瑣碎，同學(xué)間一些細(xì)微摩擦、矛盾往往隱藏很深。這就要求班主任在具體工作中不僅要身體力行，而且要善于察顏觀色，及時(shí)解決矛盾、排除隱患。也就是說，班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要呵護(hù)關(guān)心……班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。
        三、科學(xué)管放求高效
        陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而有力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生自己能干的，班主任堅(jiān)決不要包辦代替。
在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高，為學(xué)生將來組織管理能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。       四、嚴(yán)格要求與以理服人相結(jié)合
        “嚴(yán)師出高徒”，“口服不如心服”。在班級(jí)管理中，我始終不渝地堅(jiān)持把嚴(yán)格要求與以理服人相結(jié)合。
        在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)�造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。
        嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明、“依法治班”。二是要公平公正，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是班干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
        五、在嚴(yán)明獎(jiǎng)懲中建立疏導(dǎo)機(jī)制
        在班級(jí)管理工作中，一些班主任會(huì)制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。
        做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強(qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。“多激勵(lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰�！岸嘁龑�(dǎo)，少說教”要求我們不但要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做，有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教�！岸嘤们�，少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以情感人、親切和藹、心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天、訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。
        班級(jí)管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

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