淺析學生的教育觀與課程改革要相適應(yīng)
論文關(guān)鍵詞： 學生課程觀 知識觀 師生觀
論文摘 要：學生在新課程改革的時代背景下要成為一名合格的職業(yè)人才，須樹立新的教育觀。在課程觀、知識觀、師生觀及自身的角色定位上都應(yīng)從傳統(tǒng)的舊觀念中解脫出來，實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。只有不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能承擔新課程改革的社會責任，完成新課程改革的歷史使命。
新課程改革的全面展開，也使得我國職業(yè)教育教學改革將面臨一次全新的突破，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新，它表現(xiàn)為教師的教育觀念、教育方式、教學行為都要發(fā)生重大改變，對新時期的思想政治教育專業(yè)學生提出了更高的要求。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化對于職業(yè)教育思想政治教育專業(yè)的學生是嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，它需要教師們積極探索教育教學發(fā)展的規(guī)律，隨時代的發(fā)展而適時地轉(zhuǎn)變教育觀念。
一、課程觀的轉(zhuǎn)變
新課程改革最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，最重要的轉(zhuǎn)變是課程觀念的轉(zhuǎn)變，課程觀決定教學觀，課程觀念的轉(zhuǎn)變對新課程的實施有重要意義。新課程觀念的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在課程功能上“強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程將學生的學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的目標提到了前所未有的高度。新課程內(nèi)容從學生發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合社會和學科發(fā)展的實際，以時代性和基礎(chǔ)性為特點，致力于學生的全面發(fā)展和個性成長。新課程實施致力于培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究、勤于動手的綜合能力的培養(yǎng)。新課程評價以促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐為功能目的，新課程還著眼于學生的發(fā)展，倡導以人為本的教學理念。思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生既將從事中學德育教育工作，認識并領(lǐng)悟新課程改革的理念非常重要。
二、知識觀的轉(zhuǎn)變
新課程明確提出要加強課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系，新課程強調(diào)知識的境域性，主張“任何知識存在于一定的時間、空間、理論范式價值體系、語言符號、等文化因素中的，任何知識的意義都是由其位于整個的意義系統(tǒng)來表達的，離開了這種特定的境域，不存在任何的知識，也不存在任何認識主體和認識行為”。正是基于此，要求思想政治課教師在課堂教學中要重視學生的個體的參與，尊重學生的交往實踐活動，尊重學生的個性人格特征，在教學中培養(yǎng)學生的批判精神和獨立精神，以及好奇心和想象力。它要求教師要引導學生通過親身實踐活動，將思想政治理論知識與社會生活中具體、豐富、鮮活、多樣的情境聯(lián)系起來，有效地幫助學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。
三、師生觀的重新調(diào)整
和諧、平等的師生關(guān)系是教育功能發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，它能使用教學過程變得輕松自然，對于師生雙方都可以提升素質(zhì)、擴大知識面、增強自信心、愉悅身心。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學實踐中，教師和學生就是互為主體的關(guān)系，這被稱為“交互主體性”教育理念其核心和本質(zhì)就是“主體間意識上的‘同’和言行上的‘一’”，也被稱之為“主體間性”教育觀，“師生關(guān)系的展開以平等的、合作的對話方式展開，在理解中對話，在情感中對話，教師與學生在對話的教學過程中合作起來共同成長”。這種師生觀下體現(xiàn)為教師對學生的充分的尊重。尊重，首先是尊重學生自尊心，因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。作為擔負德育教育責任的思想政治課教師更要善于主動與學生交流溝通，了解每個學生的學習特點、興趣愛好，尊重、關(guān)愛、賞識每一個學生，公平對待每一個學生。
四、教師角色的新定位
新課程的變革與發(fā)展要求教師把握好自己的社會角色。社會角色是指“與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)”，新課程改革下的教師角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導者。在新課程中，師生將彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師要對學生的學習給予指導，應(yīng)幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
思想政治教育界專業(yè)學生要主動積極地踐行新課程改革，以新課程改革為契機，堅定信念，激情投入，以學生的全面而有個性、和諧而終身的發(fā)展為培養(yǎng)目標，以國家的課程改革為已任，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為推進我國的課程改革的順利進行而做出自己的貢獻。
參考文獻
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