小學(xué)生說話的“三性”訓(xùn)練法

語言是交流思想的工具，語言訓(xùn)練包括口頭和書面兩個(gè)方面，口語是書面語言的先導(dǎo)，特別是七至十二歲的兒童，是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，抓緊這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說話能力和良好的說話習(xí)慣，不僅能為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)它們今后的工作和生活都有直接影響。面對(duì)這種實(shí)施情況，我不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，并逐步體會(huì)到：要提高學(xué)生的說話能力，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，采取多種形式，突出“三性”，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)訓(xùn)練。
        所謂“三性”，即說話的完整性、說話的準(zhǔn)確性、說話的生動(dòng)性。
　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，突出說話的完整性
　　所謂完整性，就是要求說話有系統(tǒng)、圓滿、通俗、言盡其意，使人聽懂。教師可聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，例如：在“入學(xué)教育課”時(shí)，專設(shè)一堂說話訓(xùn)練課，老師指一學(xué)生問：你叫什么名字？今年幾歲？誰送你上學(xué)？若學(xué)生只簡(jiǎn)單回答“8歲”，教師應(yīng)馬上指出這樣說的不完整，應(yīng)該說：“我叫***，今年8歲，媽媽送我上學(xué)�！痹僮屨f得好的同學(xué)上講臺(tái)說，及時(shí)表揚(yáng)，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成用完整的話回答問題。
　　感受最深的事物莫過于親自做過的，堅(jiān)持讓學(xué)生做與說相結(jié)合，做后說一說，再現(xiàn)生活，既鍛煉了說話能力，又為作文準(zhǔn)備素材。

在教學(xué)中，我利用手工勞動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疊紙、剪紙和其他簡(jiǎn)單科技制作等方法，讓學(xué)生說說自己的作品是用什么材料做的，是什么形狀，什么顏色，有什么作用？學(xué)生通過自己動(dòng)手制作，不但能準(zhǔn)確、完整地回答上述問題，而且能系統(tǒng)地說出作品制作的整個(gè)過程。
　　二、評(píng)說結(jié)合，促進(jìn)說話的準(zhǔn)確性
　　說話準(zhǔn)確，就是要求語言表達(dá)要揭示事物的本質(zhì)，符合實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先提出對(duì)自己的要求：除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂語言，課堂上要求語言流暢，結(jié)構(gòu)完整、感情豐富，還要求不論課內(nèi)、課外，凡開口力求準(zhǔn)確，盡量避免出現(xiàn)語病，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的說話在同學(xué)議的基礎(chǔ)上，老師抓住重點(diǎn)及時(shí)評(píng)點(diǎn)。
　　由于學(xué)生說話能力和其他各種能力發(fā)展差異，說話教學(xué)要因材施教，實(shí)行大面積訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的說話能力，因此，我在評(píng)點(diǎn)學(xué)生的說話時(shí)，堅(jiān)持貫徹抓先進(jìn)、促后進(jìn)，帶動(dòng)一大片的原則，抓住那些說話流暢，表達(dá)清晰、完整的典型學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生對(duì)照“鏡子”，有的放矢地學(xué)習(xí)；對(duì)一些說話片片斷斷，詞不達(dá)意，語病較多的后進(jìn)生進(jìn)行對(duì)比教育；對(duì)于一般學(xué)生則分批定期檢查督促，通過評(píng)講，學(xué)習(xí)自我教育，互相學(xué)習(xí)，對(duì)照先進(jìn)，檢查自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　三、啟發(fā)思維，突出說話的生動(dòng)性
　　這是在語言“完整”、“準(zhǔn)確”基礎(chǔ)上的再提高，是對(duì)說話訓(xùn)練提出的更高要求。
　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練中，不僅要讓學(xué)生把話說得順，而且要指導(dǎo)學(xué)生把話說好，說具體、生動(dòng)、形象，這就要求在閱讀教學(xué)中注意豐富學(xué)生的詞匯，不斷把書面語言融會(huì)到口頭語言中去，例如：讓學(xué)生比較下面的兩組句子，哪一句說得好，為什么？
        （1）“稻子很多”和“金黃的稻子望不到邊”
　�。�2）“棉花很多”和“雪白的棉花堆成山”
　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到前一個(gè)句子干巴巴，后一句豐富、生動(dòng)�！敖瘘S的”、“雪白的”，說出了顏色，“望不到邊”、“堆成山”，把稻子、棉花大豐收的樣子都說出來了，經(jīng)常做這樣的比較，學(xué)生就會(huì)懂得怎樣把話說得具體、生動(dòng)。
　　在以上的訓(xùn)練過程中，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆的良好習(xí)慣，將口頭語言記錄下來，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力，同時(shí)促使學(xué)生口頭語言到書面語言的盡快過渡，為提高學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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