如何提高中學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量

摘　要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能�！皩憽边@一技能是聽、說、讀、寫四種基本技能中對學(xué)生綜合能力要求頗高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用。當(dāng)前學(xué)生寫作水平主要表現(xiàn)在語言表達(dá)能力差、內(nèi)容空洞。初中英語要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語　寫作教學(xué)　教學(xué)質(zhì)量   
        一、培養(yǎng)興趣
        人們常說：“興趣是成功的一半�！睂τ诓糠趾ε聦懽魑牡膶W(xué)生，教師的任務(wù)就是幫助他們消除畏懼心理，讓他們樹立信心，培養(yǎng)寫作的興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。假如學(xué)生妄自菲薄，把作文看成“難以上青天”，那么就很難下決心與作文親近，更難以產(chǎn)生寫作的欲望。因此我總是這樣對學(xué)生說：“作文不難寫，一定能寫好。”剛開始指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，我讓他們寫自己最熟悉、感受最深的事，只要學(xué)生能寫下去，我就給他打鼓勵分，并對他說：“下次繼續(xù)努力，一定會寫得更好�！�
        二、注重積累
        寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)以及詞匯教學(xué)是相互依賴、相輔相成的。英語寫作可以借助詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的整體性效應(yīng)。以往英語寫作教學(xué)存在的誤區(qū)就在于將其與詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)割裂開來，或者只求相互間的表面聯(lián)系。要想真正有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先應(yīng)從語言要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合；多進(jìn)行注重運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句子等主觀性、語言性較強(qiáng)的訓(xùn)練形式；對好詞佳句進(jìn)行背誦，熟讀重要課文，直至脫口而出，培養(yǎng)學(xué)生的語感；讓學(xué)生熟練掌握5個簡單句的基本類型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫；培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；堅持寫英語日記或周記。要想充分表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。
        三、采用多種教學(xué)形式
        為避免學(xué)生寫作文語無倫次，可以采用看圖說話鋪墊式，即在動手寫之前，先進(jìn)行看圖說話練習(xí)，以提高學(xué)生的口語水平，同時兼練口語。教師可以對作文的主題做框架性指導(dǎo)，對一些難以表達(dá)的意思作適當(dāng)?shù)奶崾�，從而為正式作文打下基礎(chǔ)。
中學(xué)生所接觸的知識面狹窄，概括能力不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，問答練習(xí)是教師常用的教學(xué)方法之一，這種方法還可以用到寫作中�？梢宰寣W(xué)生就一個作文題目圍繞中心思想，教師替學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)的問題，學(xué)生在回答一系列相關(guān)問題后，問題的答案自然地成了一篇作文。這種方法能促使學(xué)生思維，幫助其打開頭腦中的材料庫。還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選單元里的幾個新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章，在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性地思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。       四、即寫即改
        在課堂上修改作文的時候不能只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和表揚(yáng)，否則會挫傷學(xué)生的積極性。 在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對例文進(jìn)行評改，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌或小組互相評改�；顒拥闹黧w是學(xué)生，教師是組織者、調(diào)控者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。教師要隨時了解學(xué)生的批改進(jìn)度和效果，學(xué)生有解決不了的問題，教師要及時幫助，予以正確指導(dǎo)。教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論、合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見。小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到了啟迪，思維得到了鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄�，從而提高了作文教學(xué)的效率。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文存在的問題，教師可以直接、具體地將存在的問題進(jìn)行分析，指出錯誤根源和修改的思路。這樣學(xué)生往往能恍然大悟，問題會迎刃而解。由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重，完全面批不太現(xiàn)實，將普遍存在的問題放在課上講，適時地把有類似錯誤、同等水平的學(xué)生召集在一起進(jìn)行面批，也不失為一種好辦法。
        總之，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷地汲取新的教育理念，在教學(xué)實踐中不斷嘗試有效的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)過程，使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
1.趙小冬 談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練.中小學(xué)外語教學(xué)，2005，(10)。
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