淺談農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

        呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！�
        語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、規(guī)范的語(yǔ)言文字訓(xùn)練逐步形成的比較直接地、迅速地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的能力。當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)形式尤其嚴(yán)峻。作為教師的我們應(yīng)該如何重視這些學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？
　　一、注重聽(tīng)力語(yǔ)感的培養(yǎng)。
　　1.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
　　教師如何傳染語(yǔ)感給學(xué)生呢？最快最直接的方法就是讓學(xué)生多聽(tīng)教師讀課文。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生不僅可以直接聽(tīng)到教師的讀音、停頓、重音等，也可以通過(guò)觀察教師的身體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文，感悟課文。這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的語(yǔ)感訓(xùn)練。
　　我相信只要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上多用自己的有聲朗讀來(lái)感染學(xué)生，相信學(xué)生在潛移默化當(dāng)中一定能夠擁有良好的聽(tīng)力語(yǔ)感。
　　2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓耳朵成為語(yǔ)感的接收器。
　　要提高學(xué)生的聽(tīng)力感知能力，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在平時(shí)的教學(xué)中教師就要讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生從聽(tīng)的練習(xí)中學(xué)習(xí)感受語(yǔ)言，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中感悟語(yǔ)感、樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
　　二、用口語(yǔ)交際培養(yǎng)說(shuō)話(huà)語(yǔ)感。
　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這是因?yàn)樗麄儚哪苷f(shuō)話(huà)開(kāi)始就有了與人的交際，這也充分說(shuō)明環(huán)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。說(shuō)話(huà)語(yǔ)感中有一項(xiàng)重要的能力，那便是口頭表達(dá)能力。因此我在課堂上安排了不少情境說(shuō)話(huà)練習(xí)。如在上《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴……”我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一片落葉掉下來(lái)，對(duì)地上的小螞蟻說(shuō)……接著開(kāi)始了四人小組討論。“小螞蟻，快上來(lái)吧，我來(lái)當(dāng)你的飛船！”“小螞蟻，到我家去吧，我家有香甜的蘋(píng)果！” 
　　除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)外，我還利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。一個(gè)星期一次的《我的假期》是我在我們班內(nèi)推行的一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的說(shuō)話(huà)課。我利用每個(gè)星期二的中午休息時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)诩倨谥锌吹�、�?tīng)到的新鮮事，這樣不僅擴(kuò)大了其他同學(xué)的知識(shí)面，也讓這些說(shuō)的同學(xué)提高了口頭表達(dá)能力。 
　　三、用課內(nèi)朗讀加強(qiáng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。
        “讀”是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。我把平時(shí)的朗讀訓(xùn)練分成三步走：第一步讀正確，第二步讀停頓，第三步讀感情。首先讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀，重點(diǎn)在讀正確上下功夫。低年級(jí)可以借助課本上原有的拼音和字典將每個(gè)字讀正確；中高年級(jí)則可以借助字典等把難讀的字注上拼音。
　　其次讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，然后注意老師的停頓，自己用筆在書(shū)本上作記號(hào)，接著再想想自己的停頓。這樣做的好處是避免學(xué)生一字一頓地讀，要讓學(xué)生能按句停頓，做到長(zhǎng)句子中間和段落之間需要停頓的地方能自然停頓。
　　最后讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上把課文帶著感情朗讀出來(lái)。我常常會(huì)用表演式朗讀和比賽式朗讀兩種方法。如表演式朗讀，即讓學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些情節(jié)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的課文，我還會(huì)讓學(xué)生自己想象劇情來(lái)表演。
　　總之，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生感受朗讀魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。
　　四、用小練筆來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感。
　　教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成“記”的習(xí)慣。我在帶一年級(jí)的第一學(xué)期就開(kāi)始讓學(xué)生摘錄好詞好句。一年級(jí)學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生知識(shí)面沒(méi)有城里孩子那么廣，他們接觸的東西也不如城里孩子多，所以當(dāng)面對(duì)一些“圖片”的時(shí)候，常常找不到合適的句子來(lái)表達(dá)。而讓學(xué)生摘錄好詞好句，一方面讓學(xué)生肚子里有了“材料”，另一方面也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　到了三、四年級(jí)，我就開(kāi)始要求學(xué)生在課堂上寫(xiě)小練筆。如我在上《檢閱》一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)假設(shè)：假如博蘭克參加了這次討論，那么事情將會(huì)怎么變化呢？ 30多個(gè)學(xué)生，30多篇“檢閱”讓我再一次對(duì)他們刮目相看。更令人驚訝的是，學(xué)生對(duì)于博蘭克的語(yǔ)言描述，竟然非常流暢，可見(jiàn)練筆在課堂上的重要性和必要性。只要教師在平時(shí)的課堂上多留心一點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，相信一定能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感。
        語(yǔ)感的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的；有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文知識(shí)；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有助于發(fā)展學(xué)生的美育。只要我們?cè)谡Z(yǔ)感培養(yǎng)上不懈努力，相信不久的將來(lái)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)感一定會(huì)有大幅度提高！ 

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