淺析新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)

         《普通高級(jí)中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)詞匯量出現(xiàn)一個(gè)大幅度的增加。由此我們可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯要求有大幅度的提高。而同時(shí)新課改所用教材詞匯量以及單詞的難度系數(shù)相對(duì)于以前都有一個(gè)大幅提高（尤其是選修）。但令人遺憾的是，不少學(xué)生甚至教師認(rèn)為高考英語考試試題偏向于主觀題目的考查，詞匯的學(xué)習(xí)與教學(xué)不及閱讀寫作能力的培養(yǎng)更舉足輕重，從而造成了對(duì)詞匯教學(xué)的輕視。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。
         實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。殊不知詞匯是語言的三大要素之一。我國(guó)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大詞匯量，逐漸成為國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。然而，目前我國(guó)的高中英語教師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。作為從教多年的高中英語教師，筆者深深理解并感受到加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施的重要性和迫切性。
         為此，本文就從新課標(biāo)對(duì)高中生英語詞匯的要求出發(fā)，分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的不足并探討高中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策，來改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)詞匯在語言中的地位，是進(jìn)行詞匯教學(xué)的重要前提和保證。下面是筆者就新課標(biāo)教材以及個(gè)人教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的一點(diǎn)意見和看法。
         一、注重語音教學(xué)，打好詞匯基礎(chǔ)
         語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把語音教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的始終，從而為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先要做到能夠正確發(fā)音，正確朗讀單詞，這不僅有利于與別人交流，而且有利于對(duì)單詞尤其是多音節(jié)詞的準(zhǔn)確記憶和拼寫。高中階段的學(xué)生，絕大部人已經(jīng)可以正確朗讀音標(biāo)，所以教師完全可以就此給學(xué)生講授發(fā)音與單詞拼寫的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶，提高記憶效果，擺脫死記硬背的機(jī)械記憶。
         二、活化構(gòu)詞教學(xué)，突破詞匯難關(guān)
         英語詞匯量龐大，浩如煙海，但其本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循，因而掌握基本的構(gòu)詞法可以大大降低記憶單詞的難度。英語中的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)化、派生、前后綴等等。學(xué)生只要掌握了這些構(gòu)詞法，就可以利用原有的語言基礎(chǔ)來記憶新單詞，從而達(dá)到事半功倍的效果。       三、進(jìn)行語境教學(xué)，利用上下文判斷和掌握詞義
         一位外國(guó)語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞�！痹谟⒄Z里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源性有關(guān)�，F(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來的，還有約80%的詞匯是從外國(guó)輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也的確是一個(gè)生詞。如：
         The dinner cost us five dollars a head.(每個(gè)人)
         You should use your head.(頭腦)
         Let’s discuss the question under four heads.(題目)
         顯然，head這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。
         四、及時(shí)復(fù)習(xí)，內(nèi)外結(jié)合，把握時(shí)效性
         記憶總是與遺忘相伴而生，記憶的過程也是與遺忘進(jìn)行堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)的過程。要對(duì)抗遺忘，最好的辦法就是復(fù)習(xí)——及時(shí)的復(fù)習(xí)，不斷的復(fù)習(xí)，才可以鞏固記憶，對(duì)抗遺忘。當(dāng)然僅僅依靠課堂上的時(shí)間是十分有限的，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂外的鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的監(jiān)督以及及時(shí)檢查學(xué)生的記憶效果也是必不可少的。
         總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，因此，我們教師應(yīng)運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，結(jié)合詞匯本身的規(guī)律，有效地提高詞匯教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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