影響英語(yǔ)聽力提高的原因及對(duì)策

        英語(yǔ)能力水平集中反映在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能方面，而聽說(shuō)是基礎(chǔ)，離開了聽的技能，那么英語(yǔ)作為一種交流工具，也就失去了它的功能和作用。對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)失去興趣的為數(shù)不少，究其原因，與自身的聽力水平關(guān)系甚大，聽不懂，也就說(shuō)不出�；�礎(chǔ)沒了，再去努力提高，難上加難，何況英語(yǔ)非母語(yǔ)。筆者在日常教學(xué)過(guò)程中，反思后認(rèn)為，聽力障礙形成是有原因的，也是有對(duì)策的。
        一、影響聽力提高的原因
        1、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不熟悉
這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音完全不同。而且，在實(shí)際的交際活動(dòng)中，語(yǔ)音的變化是多樣的，如元音的弱化、略讀、同化、連續(xù)、節(jié)奏、重讀、語(yǔ)調(diào)以及同一音素有不同的發(fā)音。
        2、詞匯量不足，對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)和固定用法掌握不牢
        詞匯是形成語(yǔ)言的基本單位，字、詞、句、章都離不開詞匯的構(gòu)建。一個(gè)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯�？谡Z(yǔ)和寫作不同于聽力，在口頭表達(dá)或書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過(guò)的、熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中，由于聽力材料的不可選擇性，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇。聽力對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到聽力理解的目的。
        3、心理上的障礙
        我國(guó)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力有一種被動(dòng)心理反映，潛意識(shí)地排斥英語(yǔ)。在英語(yǔ)聽力面前，處處感到被動(dòng)，壓力越大就越緊張，越緊張就越聽不懂，形成一系列的連鎖反應(yīng)。很多中學(xué)生甚至在聽之前，就產(chǎn)生了懼怕、畏難情緒，一開始就設(shè)置了輸入信息的屏障。
        4、背景知識(shí)缺乏
        背景知識(shí)指聽力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度。背景知識(shí)指除了語(yǔ)言知識(shí)外，為了理解話語(yǔ)的含義所應(yīng)具備的其它知識(shí)，如社會(huì)文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)去經(jīng)歷、思維方式等等。 
在說(shuō)話人和聽者之間進(jìn)行言語(yǔ)交流時(shí)，兩者所共有的知識(shí)、經(jīng)歷越相似，交流也越容易。聽的背景知識(shí)越是缺乏，理解就越困難。由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)的缺乏，他們有時(shí)很難理解聽力的全部含義。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽力理解造成障礙。       二、提高聽力的對(duì)策
        1、聽、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段
        作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語(yǔ)言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。聽說(shuō)領(lǐng)先是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，既要聽、說(shuō)、讀、寫并進(jìn)，互相滲透，互相補(bǔ)充，又要聽力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽取整個(gè)詞組、句子、語(yǔ)段，即要獲取信息的能力。
        2、加強(qiáng)訓(xùn)練
        聽力訓(xùn)練一定要遵守循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容。聽力材料一般由辨音、句子理解、篇章理解記憶，由淺入深，循序漸進(jìn)。內(nèi)容要難易適中，形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。聽力材料要盡可能地包容英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，使學(xué)生盡可能地了解有關(guān)的文化背景知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化。
        3、豐富文化背景知識(shí)
        掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說(shuō)話者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。
        4、開展英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)
        “興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以從教材中選取一些適合于搞戶外活動(dòng)的材料，經(jīng)過(guò)二次加工和精心準(zhǔn)備，把學(xué)生組織到戶外去，采用扮演、表演等形式，讓大家在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中提高聽說(shuō)技能，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用，讓英語(yǔ)教學(xué)走出書本，走出教室，走出試卷，進(jìn)入戶外，進(jìn)入生活，進(jìn)入實(shí)踐。 

【影響英語(yǔ)聽力提高的原因及對(duì)策】相關(guān)文章：

英語(yǔ)聽力測(cè)試失分的原因及對(duì)策06-23

淺析影響電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的原因及對(duì)策09-14

論英語(yǔ)聽力教學(xué)的影響因素及提高途徑論文07-19

試論影響企業(yè)員工忠誠(chéng)度的因素及提高對(duì)策06-21

淺談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效果的影響因素及其對(duì)策08-20

提高倉(cāng)庫(kù)管理效率的對(duì)策09-22

提高英語(yǔ)聽力課程的教學(xué)能力09-22

論影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素09-17

影響英語(yǔ)聽力因素的分析論文07-12