試論啟發(fā)式教學在電子信息工程教學中的應用
論文摘要：實踐創(chuàng)新能力是人類進步的靈魂，是國家對高素質人才的根本要求。電子信息行業(yè)是發(fā)展快速的行業(yè)，電子信息技術已經滲透到人們生產和生活的各個領域，處于技術最前沿，該行業(yè)對人才的需求無論從數量上還是層次上都有更大更高的需求。該專業(yè)知識結構和特點對學生的實踐創(chuàng)新能力要求更高。結合電子信息工程專業(yè)的特點，進行教學改革，探尋提高該專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的措施非常必要。本文從課堂教學出發(fā)，淺析啟發(fā)式教學在課堂教學中的應用。
論文關鍵詞：電子信息工程；教學心得；教學改革；啟發(fā)式教學
電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成。如何提高課堂教學的效果呢？本文特從啟發(fā)式教學在課堂教學中的應用談一談自己的教學心得。
一、啟發(fā)式教學的概念
啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。其實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規(guī)律。
啟發(fā)式教學是符合學生認識規(guī)律的，也是素質教育積極提倡的，它要求擺正師生在教學中的地位：教師的主導作用，學生的主體地位。如果學生不做認真的思考、下一番分析比較、綜合概括的功夫，是不可能自覺地掌握知識的。所以，教師必須運用各種方法啟發(fā)引導學生，調動學生的學習積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運用知識。
二、課堂教學中如何開展啟發(fā)式教學
實行啟發(fā)式教學，首要的問題是教師充分理解實施啟發(fā)式教學必要性的認識和對啟發(fā)式教學內涵，從而加強培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習的主動性。
�。ㄒ唬┏浞终{動學生學習的主動性
學生的求知欲望是從問題開始的。因此，在課堂教學中，老師應該善于圍繞日常生活中的小事件設計一些問題，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生主動學習的熱情。從而引導學生認真思考這些問題，促使他們通過查閱資料、動手實踐等方式主動探索解決問題的方法。以電子信息工程課為例，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，與日常生活密切相關。如在講信號處理時，可以提一些“電話交換局里怎么處理各種電話信號”、“手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的”、“周圍的網絡怎樣傳遞數據”等這樣的問題，來調動學生學習的主動性，激發(fā)他們主動探索問題答案的動力。
�。ǘ﹩l(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力
獨立思考是發(fā)展思維能力的重要途徑之一，在課堂教學中有極其重要的作用。怎樣才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力呢？在教學中，應當常常借用一些錯題或錯誤結論來啟發(fā)學生獨立思考, 并使其逐步形成獨立思考的習慣。比如，在講電路知識時，有意地設置一些矛盾，促使學生去獨立思考，主動探究這些矛盾的后果，加深對正確知識的記憶。經常用這種辦法訓練學生，不僅可以鞏固和加深學生對概念的理解，靈活地運用公式、定理和法則，還能極大地調動他們獨立思考的積極性，同時對培養(yǎng)學生思維的嚴謹性也是有好處的。
�。ㄈ┳寣W生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力
電子信息工程課對工程實踐能力有較高的要求，實驗教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有不可替代的作用。多指導學生自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統(tǒng)，讓同學們在實驗中理解手機信號、有線電視是如何傳輸的等，引導學生積極鉆研思考，培養(yǎng)學生善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
對于每一個具體實驗，教師應當逐步改變過去那種只講實驗的原理、步驟、注意事項等注入式的講授，而轉變到思路教學上去，實施啟發(fā)式教學。即在實驗前，要講清楚為什么要做這個實驗，要達到什么目的，希望得到什么結果；為什么設計這樣的線路，為什么要按這樣的步驟來進行實驗，為什么要注意一些問題等，這實質就是講授實驗的設計思想，教師在每個實驗前都這樣講授，對學生是一種很好的啟發(fā)。
�。ㄋ模┌l(fā)揚民主式教學
民主式教學是教會學生自主學習，通過老師的教的逐漸減少和學生的學的逐漸增加，完成從“扶”到“放”的教學全過程，最后達到“用不著教”。民主式教學所遵循的第一原則就是摒棄講授式，即使是新授課，教師也不直接講授新知識，而是尊重學生自己的思維和發(fā)現(xiàn)。對于講授式教學應該由老師講的新內容，全部由老師引導著學生自己從教材中發(fā)現(xiàn)出來，從生活中發(fā)現(xiàn)出來，從原有的知識——自己已經掌握的知識中生長出來，從教材中歸納出來，引導學生完成學習任務。
民主式課堂教學中信息的交流是多向的立體的。師生、生生、生師，每個人都是信息的發(fā)出者。師生的關系是平等的，師生平等地交流信息。在教師指導下，民主式教學在自學的基礎上又進行互學，引導學生討論，鼓勵學生爭論，促使學生思考，讓學生全身心投入，形成生動活潑的主動學習的氛圍，培養(yǎng)民主平等實事求是的態(tài)度和自主創(chuàng)新的能力。民主式教學注重的是學生思維的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。
三、啟發(fā)式教學心得
綜上所述，啟發(fā)式教學要求教師要注重提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生能力及創(chuàng)新思維。具體的實施步驟是：（一）給學生設置一個能產生疑問的情景，使學生產生興趣；（二）疑問中引出問題以引起學生思考；（三）讓學生閱讀資料，進行觀察，提出解決問題的方法；（四）學生通過自己的實踐去驗證自己的想法。
在課堂教學中，要重視啟發(fā)式教學思想，并將這種思想隨時融匯在具體的教學活動之中。
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