論語文教學中的情感因素

        情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明:情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。
        一、情感是學生學好語文知識的重要因素
　　有人對學生的語文學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結果表明:學生的語文成績與對本學科的興趣(積極的學科情感)呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。
        二、消極學科情感的成因
        1、教師的消極情感的影響。
　　在小學語文教學過程中，語文教師對自己的工作是樂意還是厭倦，對學生具有強烈的感染作用。
        2、缺乏成功的情感體驗。
        心理學的研究還認為:人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。 
        3、師生關系的影響�！�
　　如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。
　　三、培養(yǎng)學生積極的學科情感
        在小學語文教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢?
        1、熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。
　　教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到語文教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去學習語文，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。
        2、建立良好的師生情感。
　　教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。
        3、讓學生體驗成功。
　　教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。 

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