精講活練　提高地理課堂效率

        “精講活練”，從事教學的人并不陌生。早在60年代，學者們在強調(diào)教學的實踐性原則時，就把其在課堂教學上的體現(xiàn)概括為“精講活練”4個字。今天重提這個原則，并非老調(diào)重彈，而是希望能站在更高的高度上來審視它、認識它、發(fā)展它，賦予它更豐富、更深刻的內(nèi)涵。筆者就此談以下幾點認識。
        一、如何才能做到精講活練
        1.課前預(yù)習，思考重點
        上新課前，教師應(yīng)當布置學生預(yù)習，要求學生帶著問題閱讀教材，要求學生動腦動手，找出知識點，找準重點、難點，簡單的內(nèi)容自學理解、掌握，重點難點內(nèi)容盡可能思考研究。預(yù)習為課堂教學打下了基礎(chǔ)，也為教師集中時間講述重點難點節(jié)約了時間。預(yù)習是必不可少的環(huán)節(jié)，缺少預(yù)習，精講就失去基礎(chǔ)。
        2.教師備課，突出重點
        首先是備教材，教師要深刻地理解授課內(nèi)容，吃透教材，明確教材重點、難點、易錯點，根據(jù)授課需要和學生實際選擇適當?shù)慕虒W策略，確定詳略和取舍。其次是備學生，教師必須了解學生已經(jīng)具備哪些背景知識，哪些內(nèi)容通過學生自讀或討論能夠自行解決，哪些內(nèi)容需要予以一般性指導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要重點指導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要個別指導(dǎo)，使教學具有明確的針對性。
        3.課堂教學，圍繞重點
        課堂是傳授知識的主陣地，是提高效率的關(guān)鍵。因此教師在課堂45分鐘的教學中，要處處圍繞重點，處處體現(xiàn)重點。內(nèi)容教學要詳略得當，引導(dǎo)分析，學懂重點，重點內(nèi)容重點講。
        4.選擇練習，緊扣重點
        練習是對教學的檢驗、補充和提高，練習有助于提高學生判斷、理解、運用能力，因此教師要根據(jù)教學目標，選擇少而精且有層次的例題和習題，指導(dǎo)學生有目的地練。如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知識的練，強化重點的練，突破難點的練，培養(yǎng)能力的練，引申知識的練，串聯(lián)知識的練等。在練習中分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。教師對學生的板演和個人練習中的信息，不但要及時反饋，而且做到對學生的反饋信息接受敏感，對反饋信息的判斷應(yīng)當準確，對反饋信息的處理應(yīng)當果斷。        5.社會實踐，聯(lián)系重點
        社會實踐活動是連結(jié)學校和社會的橋梁，在社會實踐活動中，學生可以學到課堂上、書本上學不到的知識，受到在學校中受不到的教育。學生利用各種機會參加社會實踐活動，是保證學生健康成長的必由之路，也是實現(xiàn)學生思想政治教育目標的主要途徑。所以，我們應(yīng)該結(jié)合不同學科、不同年級的特點積極組織學生參加各種形式的社會實踐活動。通過社會實踐活動，有助于培養(yǎng)艱苦奮斗的思想作風，有助于充分調(diào)動學生自我教育、自我管理的內(nèi)在積極性；還有助于鞏固書本知識、完善知識結(jié)構(gòu)，加強能力培養(yǎng)，克服脫離實際，眼高手低的弱點。在社會實踐中，學生要積極聯(lián)系課本知識，聯(lián)系重點內(nèi)容，用所學知識分析現(xiàn)實問題，學以致用，千萬不要成為只有知識不會應(yīng)用的書呆子。
        二、精講活練的原則
        精講活練原則的目的是減輕學生課后負擔。教師為主導(dǎo)，學生為主體，思維訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合為方法，以大面積提高教學質(zhì)量為目的，這是現(xiàn)代教育理論的精髓。精講活練的原則就是要求教師在理解和處理教材的創(chuàng)造活動中，把復(fù)雜、困難的問題變成簡單、容易的問題，在講解教材的過程中通過教師的語言手段、靈活多樣的練習方式，去發(fā)展學生的思維，提高學生的能力。
        1.問講結(jié)合
        對于教材中難度較大的重要內(nèi)容，就設(shè)計幾個問題提出來，以便集中學生的注意力，然后教師邊講邊回答。
        2.師生互相問答
        對于教材中某些難度較小的內(nèi)容，可指導(dǎo)學生閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生相互討論，相互問答，或由學生向教師提問題，然后教師歸納總結(jié)。
        3.識圖與繪圖結(jié)合
        地理學科教材的一大特點是有大量圖表和插圖，圖表與課文的文字聯(lián)系密切，互相補充。有的圖解還能表達復(fù)雜的知識，學生可根據(jù)圖解來識別。把識圖和學生繪圖能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，可以幫助學生加深記憶，并從中記住特點，聯(lián)想起結(jié)構(gòu)等。通過繪圖不僅使抽象的書本知識，讓學生自己動腦、動手獲得，使知識鞏固扎實，而且還培養(yǎng)了學生的觀察和理解能力。運用和諧教學法進行課堂教學，減輕了學生的負擔，學生學習興趣倍增，各種能力得到了發(fā)展，教學質(zhì)量相應(yīng)地提高。
        綜上所述，地理教學的性質(zhì)決定了我們在課堂上必須“精講活練”。“精講活練”有其豐富的內(nèi)涵，它講求科學性、針對性、靈活性，對我們教師提出了非常高的要求。它要求我們加強對地理教學理論、地理習得理論和地理學的研究，將研究的成果運用到教學中，真正做到“教”為“學”服務(wù)，不斷提高教學質(zhì)量�！� 

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