淺談如何設(shè)計高中地理課堂提問

        課堂提問是教師對教學(xué)內(nèi)容精心提煉和展示的過程。課堂上巧妙的提問，能夠激活學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維的能力、積極探究的能力和分析知識、歸納知識的自主學(xué)習(xí)能力。
        一、課堂提問要緊扣課堂重點難點
        高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點知識來設(shè)計，達到充分調(diào)動學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如在講高中地理《傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問：魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很容易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點。教學(xué)重點和難點知識是學(xué)生在課堂上最感興趣的問題，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學(xué)效果。
        二、課堂提問要注意層次性
        課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、鋪路搭橋、層層推進的遞進方式，不僅能非常輕易地解決問題，而且能使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認知的規(guī)律層層推進的，具有很強的規(guī)律性。如：分析《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素。隨知識教學(xué)內(nèi)容的層層推進提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位因素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。進一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上的擴大。然后進一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是什么？農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是什么？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。
        三、課堂提問有利于活躍課堂教學(xué)氣氛
        教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問題作為切入點，這樣有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性、教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生很輕易就能把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很容易回答，覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就會對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，經(jīng)常找一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生積極思維。如講《氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會與北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對奧運會的內(nèi)容都非常感興趣，自然而然就會根據(jù)問題去思考北京和雅典兩地的氣候及其氣候特點。        四、課堂提問要體現(xiàn)先進的教學(xué)手段
        可利用現(xiàn)代化的多媒體展示的方法，用直觀性的問題，使學(xué)生對回答困難的問題，通過觀看多媒體動畫和影片的內(nèi)容，直接得到答案。選擇的多媒體資料要起到投石激浪、點撥導(dǎo)引的作用。在學(xué)生“心求通而不得，口欲言而不能”之際，點撥可達到牽一發(fā)而動全身的功效，從一個地理要素聯(lián)想到其他相關(guān)的地理要素，舉一反三、事半功倍。如講《全球性大氣環(huán)流》一節(jié)中的季風(fēng)環(huán)流時，我展示了東亞地區(qū)的位置圖和海陸熱力差異對氣溫氣壓的影響對比材料，學(xué)生從氣壓對氣流的影響和海陸冬夏氣溫等幾個方面分析，很順利地回答了�？汕稍O(shè)動畫，開拓思路，針對學(xué)生認為較難的問題，利用多媒體把問題通過動畫的形式進行分解展示。把學(xué)生難以回答的問題，分化瓦解成若干個小問題，讓學(xué)生去探討，學(xué)生就能一一突破，一一化解。這樣使復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題簡明化、使學(xué)生逐步把握了對地理問題的分析思維方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
        五、課堂提問的目的是激勵和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
        課堂提問的目的是為了提高學(xué)生課堂思維的能力，為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其中心目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可利用課堂提問來調(diào)動和激勵學(xué)生積極思維、積極進取。教師提出問題后，學(xué)生不一定都能準確回答，學(xué)生回答正確時，要及時給與肯定，學(xué)生回答錯誤時，要仔細分析原因，找出同學(xué)們輕易出現(xiàn)的共性問題，總結(jié)分析地理事物的方法和一般規(guī)律，讓回答錯誤的同學(xué)再分析回答類似的問題，使同學(xué)們最終都能準確分析回答問題，做到分析問題思路準確，增強學(xué)生分析問題的自信心。如：學(xué)習(xí)分析德國魯爾區(qū)的區(qū)位因素時，通過環(huán)環(huán)相扣的提問過程，同學(xué)們就能分析與此相關(guān)的美國東北部、英國中部、遼中南和京津塘等工業(yè)基地的區(qū)位因素。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素》時，通過層層推進的提問，把握了區(qū)位分析的方法。通過同學(xué)們一次次的準確分析學(xué)習(xí)過程中，逐漸使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)地理知識的思維方法、提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

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