淺析專業(yè)英語在電子信息類專業(yè)教學中的探索
論文關鍵詞：電子信息 專業(yè)英語 教學模式
論文摘 要：電子信息類專業(yè)英語教學有著非常重要的作用，針對專業(yè)英語教學中存在的問題，結合專業(yè)英語的特點，從制定大綱、教材建設、師資培訓和教學模式等方面提出了一些有效的教學策略和方法。
1.電子信息專業(yè)英語課程的性質和作用
2007年教育部高等教育司制定的《大學英語課程教學要求》將專業(yè)英語作為大學英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節(jié)。電子信息類專業(yè)英語作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級學生開設，目的是讓學生在現(xiàn)有專業(yè)知識結構和公共英語水平的基礎上，了解專業(yè)英語特點，熟悉專業(yè)英語詞匯和術語，增強英語科技文獻資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進行學術交流和獲取專業(yè)知識的能力，將英語學習與專業(yè)知識的獲取和處理有效結合，真正發(fā)揮英語語言工具的實際效用，為學生個人發(fā)展和素質的提升奠定堅實的基礎[1]。
2.電子信息類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
目前專業(yè)英語在高校電子信息類專業(yè)普遍開設，但是總體來看效果不佳。學生的學習積極性不高，學習態(tài)度不端正；教學方式單調乏味，教學內容不充實；專業(yè)英語教師不足；考核方式不科學等因素都直接造成了當前教學的困窘局面。
(1)學生的學習態(tài)度不端正。專業(yè)英語往往在大學的基礎英語之后開設，學生學習英語的勁頭就松懈了下來了，意識不到專業(yè)英語對個人今后就業(yè)及進一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學生學習積極性、主動性的發(fā)揮。
(2)教學方式單調乏味，教學內容不充實、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學模式，嚴重削弱了學生的學習積極性，影響了教學水平和質量的提高。教學內容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術語和生詞的講解，復雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關知識的背景和鏈接，無法成功地將學生的注意力吸引到課堂上�，F(xiàn)有教材版本很多，雖內容涉及面廣，但課文內容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合，學科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識點涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機制和過程等，學生普遍感到學習內容枯燥、單一，專業(yè)知識和英語應用結合不夠，能獲取的信息量少，因而學習興趣不高。
(3)專業(yè)英語教師不足。很多高校的專業(yè)英語教師往往由專業(yè)教師擔任，而且往往專業(yè)教師的英語能力比較薄弱，在教學中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學和科研任務，也無暇深入研究語言教學的特點和方法，無法達到教學要求。
3.電子信息類專業(yè)英語的教學探索
(1)制定合理的教學大綱。教學大綱是教學的綱領性文件，使教學活動做到有綱可循，掌握專業(yè)英語的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語的學習由“應試型”過渡到“實用型”，進一步提高學生的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，并進一步掌握專業(yè)英語寫作能力。
(2)改革授課教材、重視教材建設。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內容進行講解，學生興趣有了，則專業(yè)英語的學習就可以達到事半功倍的效果。選取的教材或內容應具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。
(3)加強師資培訓。電子信息類專業(yè)英語教學需要教師既要有較高的英語語言基礎，又要有扎實的專業(yè)功底，還應具備雄厚的教育教學理論和現(xiàn)代教育技術應用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度，從學校、教學院系層面、教師個人層面形成一支合力，加強電子信息工程教師和外語教師的業(yè)務合作，定期開展專題培訓，從教學理念、教學內容、教學方法各個方面進行深入探討，尋求有效教學模式和方法。積極引進雙語教學人才，邀請外國專家學者承擔部分教學，通過雙向交流提高師資水平。加強師資梯隊建設，讓英語基礎較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺。
(4)突出學生主體地位，改革教學模式。為使學生在有限的學時獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念充分調動學生課堂學習的積極性。如在課堂生詞講授過程中, 要善于把專業(yè)詞匯與相關的專業(yè)知識聯(lián)系起來, 作進一步的引申, 促進學生的記憶。運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率和質量。作為大學英語課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語課程的教學，應緊跟現(xiàn)代教育技術的發(fā)展步伐，在建構主義、有效教學等先進教育理論的指導下，積極運用現(xiàn)代教育技術手段，采用多媒體和錄像機使專業(yè)英語教學圖文并茂，科學構建適合專業(yè)英語的教學模式，靈活運用有效教學方法，充分調動學生學習的自主性，注重學生在知識獲取過程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學的效率和效果[2]。
由此可見，專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，只有在教學中積極調動起學生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學任務。
(5)改革考核辦法。專業(yè)英語的考核應該不同于基礎英語教學的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應著重考核學生綜合應用英語解決相關專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學生英語應用能力的保障。因此，專業(yè)英語的考核重點應該放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學生的英語運用能力水平[2]。
4.結論
電子信息類專業(yè)英語教學的重要性毋庸置疑，但是專業(yè)英語教學又有其特點，如何教好這門課程值得深思。在當今社會信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應該重視專業(yè)英語教學，深入開展專業(yè)英語教學改革，提高專業(yè)英語教學質量。
參考文獻:
[1]李燕斌，武龍奇，張愛軍. 電子專業(yè)英語的特點及教學要求[J]. 開封教育學院學報, 2002,22(2):47-48.
[2]張石清. 地方應用型院校電子信息工程專業(yè)英語課程教學改革[J]. 中國電力教育，2010(25):198-199.
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