如何讓初中語文教學(xué)課堂活力澎湃
摘 要：語文是一門博大精深的學(xué)問，語文教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生書本上的知識，更重要的是要教會學(xué)生做人的道理；教師應(yīng)該通過多種方式把正確高尚的思想內(nèi)容灌輸給學(xué)生。課堂教學(xué)是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學(xué)生掌握知識、提升能力的關(guān)鍵性的載體。關(guān)鍵詞：初中語文 師生關(guān)系 新課改 教學(xué)方法
孩子本來有問不完的問題，可是為什么隨著年齡的增長、年級的增高，課堂氣氛越來越沉悶?zāi)�？目前，上課學(xué)生踴躍發(fā)言的人數(shù)越來越少，只有少數(shù)幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)。好奇善問是孩子的天性，也是孩子的靈氣。特別是根本就提不出創(chuàng)新性的問題？他們的問題都到哪里去了呢？我們不能不承認(rèn)，這實(shí)在是中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的悲哀與不幸。冷靜地審視目前的教育教學(xué)，它依然沒有跳出應(yīng)試教育的圈子，課堂上教師主宰一切。學(xué)生只能做忠實(shí)的看客和聽眾。針對目前課堂的現(xiàn)狀，簡要談?wù)勎业囊恍┳龇ā?
一、選擇合適的教學(xué)方法
開放的教學(xué)法具有開放性和靈活性。它可以將情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探究教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學(xué)的開放，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施過程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設(shè)一種“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)主動參與的學(xué)習(xí)空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生思想感情的潮水盡情奔涌。
二、確立新型的師生關(guān)系
確立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生平等對話。老師要蹲下身來和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學(xué)工作。
新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，絕不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有退步時(shí)，老師應(yīng)是醫(yī)生，及時(shí)“對癥下藥”，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。
三、初中語文創(chuàng)新教學(xué)中的巧妙點(diǎn)撥
新課標(biāo)的出臺，新課程的實(shí)施，促成了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。 新課程改革下的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體價(jià)值和能動作用，認(rèn)為學(xué)生不是被動、消極的客體，而是具有充分主動性和能動性的“自主人”，學(xué)生的需要、動機(jī)、目的、意識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力、價(jià)值觀等是學(xué)習(xí)的前提條件和決定因素。學(xué)生所面對的是一個(gè)對于師生而言都沒有預(yù)設(shè)答案的課題。因此，學(xué)生在探索研究中的每一點(diǎn)進(jìn)步，都體現(xiàn)著學(xué)生的思維向一個(gè)未知領(lǐng)域的深入；學(xué)生的每一點(diǎn)收獲，都是學(xué)生創(chuàng)造性活動的結(jié)晶。在這樣一種探索性活動中，這使學(xué)生在某種意義上說來能夠真正地作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而發(fā)展自我，提升自我，成長自我，渴望獨(dú)立，要求獨(dú)立，這也是人所共有的基本追求。學(xué)生在教育中成長的過程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷獲取知識、發(fā)展自我、不斷走向獨(dú)立的過程，也正是一個(gè)由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)、由幼稚走向成熟的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動活潑地發(fā)展。
四、新課改下的語文教學(xué)策略
1.自主探究
自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和思維的獨(dú)立性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在限制的閱讀時(shí)間內(nèi)，完成教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要解決的問題，這樣能使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)閱讀的責(zé)任感，提高閱讀效率，為思維創(chuàng)新作鋪墊，然后讓學(xué)生回答問題及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，使其產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，發(fā)展創(chuàng)造力。
2.激發(fā)創(chuàng)新
激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。激發(fā)創(chuàng)新具體操作有以下五種方法，一是設(shè)疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。教師應(yīng)設(shè)立具有創(chuàng)新思維空間問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。二是討論求異。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)置疑問進(jìn)行組織課堂討論，讓學(xué)生思維得以發(fā)散，靈活地獲取知識，捕捉重要信息，產(chǎn)生新奇的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，三是想象創(chuàng)新。在組織學(xué)生進(jìn)問題討論時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四是質(zhì)疑挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說明他們能夠通過事物的表面現(xiàn)象，洞察其內(nèi)在本質(zhì)，同時(shí)質(zhì)疑能反饋學(xué)習(xí)信息。五是創(chuàng)新評價(jià)。教師對學(xué)生的創(chuàng)新成績應(yīng)作出中肯的評價(jià)，一方面為學(xué)生提出正確的創(chuàng)新方法，另一方面激勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]朱慕菊 走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002。
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