閱讀的三種方式
指導(dǎo)學(xué)生閱讀是中學(xué)化學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材和參考書(shū)以獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種教學(xué)方法。其中對(duì)化學(xué)教材的閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必須要具備的能力，并且要能夠掌握科學(xué)的閱讀方法。初中化學(xué)是理科中一門(mén)重要學(xué)科，初三化學(xué)既有理科特點(diǎn)，概念性強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，又是理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容很多，某些知識(shí)比較基礎(chǔ)，影響知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律性，因此很多學(xué)生感到難以記憶。要提高學(xué)生整體素質(zhì)，一定要讓學(xué)生使用好教材，熟練掌握好教材內(nèi)容，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教材，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣。對(duì)教材內(nèi)容的閱讀大致分為課前閱讀、課堂閱讀和課后閱讀三種。
1. 課前閱讀，綱舉目張
課前閱讀就是我們通常所說(shuō)的對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，雖然教師非常重視，每天都要提到這個(gè)話題，但學(xué)生沒(méi)有課前閱讀的習(xí)慣而難以得到實(shí)現(xiàn)，這就要求教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課前閱讀興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“鐵的冶煉· 合金”內(nèi)容之前，可給學(xué)生制訂以下閱讀提綱：①CO和CO2都是碳的氧化物，它們的性質(zhì)相同嗎？②煤爐中常看到藍(lán)色的火苗，這是為什么？③CO能和Fe2O3發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？④CO有毒嗎？我們通常所說(shuō)的煤氣中毒是指什么？⑤實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有反應(yīng)完的CO能隨意排放到空氣中嗎？為什么？將這些閱讀提綱分給學(xué)生，讓學(xué)生完成這些題目。為了讓學(xué)生在閱讀前有興趣，也可演示一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。用閱讀提綱來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，可以少走彎路，起到事半功倍、綱舉目張的作用。
2. 課堂閱讀，融會(huì)貫通
課堂閱讀是指學(xué)生能正確閱讀，教師對(duì)課堂所講的且教材上有的概念不需要再次寫(xiě)到黑板上，應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)關(guān)鍵字詞要注標(biāo)、記憶和理解。對(duì)一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，明確其異同和聯(lián)系。例如，對(duì)物質(zhì)分類中提到的單質(zhì)、化合物、氧化物與純凈物的關(guān)系，溶液與懸濁液、乳濁液的異同點(diǎn)可進(jìn)行列表比較。還應(yīng)該注意的問(wèn)題是對(duì)不常用的數(shù)據(jù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真查閱教材，如計(jì)算中用到的一些相對(duì)原子質(zhì)量，標(biāo)出元素的化合價(jià)或運(yùn)用元素的化合價(jià)書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式等。對(duì)不易理解或易錯(cuò)的知識(shí)，師生共同分析解答疑難。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，形成自覺(jué)閱讀、自愿閱讀的習(xí)慣。
3. 課后閱讀，溫故知新
在閱讀形成的課后閱讀是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課后閱讀可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固與理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。課后閱讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗讀、精讀等方式的指導(dǎo)閱讀。粗讀就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)方面的小結(jié)，從而掌握本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，粗讀采用回憶、思考的形式是最好的。如某章內(nèi)容學(xué)完之后，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本章內(nèi)容的閱讀理解，進(jìn)行小結(jié)，制作一個(gè)本章知識(shí)小結(jié)表，對(duì)本章知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行總結(jié)，從而使全章知識(shí)系統(tǒng)化。精讀要求學(xué)生在教材上找重點(diǎn)，逐字逐句理解重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)定義、定律內(nèi)容，及重要結(jié)論要理解其中的含義、條件及使用范圍等。提醒學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容要準(zhǔn)確掌握其內(nèi)容，不要隨意用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改，否則很容易出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。另外，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)要進(jìn)行消化，最好能整理出簡(jiǎn)明扼要的讀書(shū)筆記，這樣便于把知識(shí)由自己消化理解，真正變成自己的知識(shí)，從而大大提高了學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。教師在講解例題時(shí)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀題、審題，抓住題目中的關(guān)鍵字詞，作為解題的突破口。根據(jù)教師講解例題，要求學(xué)生做題之前，一定要反復(fù)閱讀題目?jī)?nèi)容，弄清題意，分析本題所涉及的范圍、條件及相關(guān)數(shù)據(jù)，注意分析已知條件的要求和結(jié)果，深挖題目中的隱含條件，找出解題的突破口，并確定應(yīng)用哪些基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧。
綜上所述，通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真閱讀教材的好習(xí)慣，掌握閱讀的具體方法，逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。不論采用哪種形式的閱讀，最好能在教師指導(dǎo)下閱讀，使學(xué)生很好地閱讀教材，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能形成“欲窮千里目，更上一層樓”的意識(shí)。
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