如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體地位

        在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人？如何才能突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂？
        一、營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心
        小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個(gè)“為什么”，而好奇心是創(chuàng)造的起源。教學(xué)時(shí)若能給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐、親切的話語、信任的目光、平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會(huì)有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
        二、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，樹立自信心
        課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò)。膽小、內(nèi)向不利于創(chuàng)造，而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件。要讓學(xué)生說自己所想到的、說自己所看到的，允許他們說錯(cuò)了之后自己糾正，說不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。
        在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并大加贊賞。如我在教學(xué)加法、乘法的運(yùn)算定律后，有學(xué)生問：“加法、乘法都有交換律、結(jié)合律，為什么除法沒有呢？”我首先肯定學(xué)生問得好，并啟發(fā)：“你能自己演算試一試嗎？”學(xué)生通過一番努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說，發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到了認(rèn)識上的飛躍，同時(shí)也鍛煉了自己的膽量，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。
        三、自制或利用教具，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
        要讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間、空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。要利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅眼看、手動(dòng)、口講、腦想，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。如：教“環(huán)形面積的計(jì)算” 時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的硬紙板上畫一個(gè)半徑為10厘米的圓，剪下并計(jì)算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫一個(gè)半徑為3厘米的同心圓，剪下并計(jì)算其面積。通過直觀感知，使學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形，學(xué)生在實(shí)踐操作中很快算出環(huán)形面積，并悟出環(huán)形面積公式“S環(huán)=S大-S小”的道理，享受成功的喜悅。        四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
        “興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如，教學(xué)比例尺這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)問：“在一張紙上能繪出中國行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討。
        五、學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
        目前學(xué)生所面對的未來，是科技、人才競爭的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰。從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在“教會(huì)”的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、學(xué)會(huì)提問題……如，教三角形面積公式，課前教師讓學(xué)生帶來許許多多的三角形，有實(shí)物的，有圖片的……先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形割、補(bǔ)、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，從不同的角度、用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高。
        總之，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。 

【如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體地位】相關(guān)文章：

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)05-16

英語教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位10-22

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小學(xué)生的主體性教育09-10

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位10-18

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用09-28

試析合伙的民事主體地位07-12

在思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣10-16

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力06-19

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力09-04