初中英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

        英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)指出英語教學(xué)中的任務(wù)就是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。還要求英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的條件及學(xué)生的需求，創(chuàng)造性地探索、設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
        我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化、真實(shí)化，用英語來完成各種既定的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐活動(dòng)等任務(wù)�；顒�(dòng)的載體是一項(xiàng)項(xiàng)具體的任務(wù)，活動(dòng)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握知識和技能、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。這樣通過一系列的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在用中學(xué)”的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力。
        那么，如何才能夠設(shè)計(jì)符合要求的合理的教學(xué)任務(wù)，以期達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面考慮：
        一、 任務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有趣味性
        我們知道：興趣是最好的老師，興趣是最具動(dòng)力功能的因素。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。因此，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生感興趣的或是能夠引起學(xué)生興趣的東西。只有這樣，設(shè)計(jì)的任務(wù)才會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。這也是英語新課標(biāo)的具體要求。例如：在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過程中，就可以選取那些與學(xué)生喜歡的話題相關(guān)的閱讀材料（網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲），要求學(xué)生閱讀并做題，這樣既能夠使學(xué)生認(rèn)真閱讀，更能夠訓(xùn)練他們的閱讀能力。
        二、 任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有層次性
        每個(gè)教學(xué)班的所有學(xué)生會(huì)有共性特征，更有因?yàn)椴煌�的生活閱歷、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等因素而造成的個(gè)性特征和差異，這種差異是我們必須承認(rèn)、接受和利用的教學(xué)因素。任務(wù)型語言教學(xué)的相依性原則告訴我們：任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡到繁、由易到難、層層深入。并且，要形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)要涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。學(xué)生的語言能力通過每一項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展，從而形成階梯式的層層遞進(jìn)。 
因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、數(shù)量多寡既要考慮到學(xué)生的共性特征，更要考慮到他們的個(gè)性特征與差異，務(wù)必要有一定的層次性。可以說任務(wù)越容易參與的學(xué)生就越多，他們能夠獲得的成功和體驗(yàn)就越多，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越好，學(xué)生獲得知識越多，學(xué)生得到的能力培養(yǎng)越多。例如：學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練題型有：根據(jù)課文判斷正誤、選擇、問答、填空、縮寫等，當(dāng)然要針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。       三、 任務(wù)設(shè)計(jì)的形式要有多樣性
        英語語言交際應(yīng)該是一種充滿創(chuàng)造性并且能夠開啟學(xué)生心智的活動(dòng)過程。任務(wù)的設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活情境為背景；應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠啟迪學(xué)生的英語思維。比如：教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采取用英語辯論、英語競賽、英語演講等不同形式來組織和指導(dǎo)學(xué)生完成各種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增加他們使用英語的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)他們的英語語言運(yùn)用能力。英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生對英語語言的聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用的過程中自然習(xí)得，聽、說、讀、寫本身就是多形式的活動(dòng)。
        四、 任務(wù)設(shè)計(jì)的外延要由伸展性
        任務(wù)型語言教學(xué)的狹義派認(rèn)為只有為了某種交際目的的使用語言的活動(dòng)才稱為任務(wù)；而廣義派將任務(wù)分為“交際任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)”兩種，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是集中在語言方面的練習(xí)活動(dòng)，是以語言內(nèi)容為主的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者完成的任務(wù)既可以是生活中真實(shí)的任務(wù)或活動(dòng)，也可以是在課堂內(nèi)為了教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)或活動(dòng)。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，有助于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的形成，有助于開拓學(xué)生的文化視野，有助于學(xué)生展示自我和體味成功。活動(dòng)既可以是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)。比如：課前五分鐘英語小故事、英語歌曲PK、英語書法大比拼、英語課本劇表演等，特別是在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們要經(jīng)常給學(xué)生開放性的問題，讓他們各自理解回答，因?yàn)閱栴}的答案不是唯一的�？傊�，我們要盡可能做到英語教學(xué)生活化，讓活動(dòng)從課堂延伸到生活，使得學(xué)生為用而學(xué)、在用中學(xué)、在學(xué)中用，從而逐步實(shí)現(xiàn)各自英語語言綜合能力的提升。
        我們知道，教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，設(shè)計(jì)的任務(wù)本身還要有一定的開放性、探索性和挑戰(zhàn)性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有利于不同層次學(xué)生產(chǎn)生并發(fā)表不同的意見和見解，引導(dǎo)他們用英語去探究和實(shí)踐，讓他們“跳一跳才可以摘到桃子”；讓他們在探究和實(shí)踐中開發(fā)他們的創(chuàng)新思維與合作能力。比如開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)表述自己的想法，闡明自己的觀點(diǎn)，讓他們彼此分享思維成果；讓他們在師生、生生之間的對話交流互動(dòng)中優(yōu)化并運(yùn)用自己的學(xué)法，為他們各自的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。 

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