淺談在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

       從現(xiàn)代教學(xué)理論來看，教師的責(zé)任不僅是傳授現(xiàn)成的知識和技能，也不只是教懂、教會，更重要的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)懂、學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。
        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        “興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣時，他就會自覺主動地去探究，會不斷地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣，那么我們在教學(xué)時就會輕松很多，就會有事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣。教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是我們每一位教師需要注意的問題。
        二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
        培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從低年級抓起，并貫穿教學(xué)的全過程。一年級數(shù)學(xué)教材插圖很多，許多知識是用圖來說明的，看數(shù)學(xué)書上的圖主要是看數(shù)量之間的關(guān)系。要指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個，邊看邊想邊說。這是培養(yǎng)自學(xué)能力的最初做法。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。孩子們的智力總是有差異的，教師要注意發(fā)現(xiàn)并捕捉個別學(xué)生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，加以表揚(yáng)。每次講新課前，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。 
要求學(xué)生凡能自己學(xué)會的自己先學(xué)會，自己看不懂的地方畫上問號，重點(diǎn)的地方畫上橫線，然后帶著問題去聽課，或是主動把問題向老師提出來。每次上新課時，都堅持提出兩、三個問題，或復(fù)習(xí)舊知識，或引出新課題，引導(dǎo)學(xué)生集中注意，認(rèn)真思考，積極參與。因此，教師可以圍繞新授內(nèi)容精心設(shè)計一系列有序的、富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充分動腦、動口、動手的機(jī)會。
        三、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識
        數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力。簡言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。
        我們所面對的學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)知識積累。這其中包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。每個學(xué)生都有各自生活環(huán)境，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題策略。我們的小學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。但是，缺乏數(shù)學(xué)與社會、數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計算，不知道購物時可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算，更沒想到生活中可以用數(shù)學(xué)知識來解決最優(yōu)化問題。
        總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛能，教會學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)能力。我們要走好教改之路，提高自己的教學(xué)成績，適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。 

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