中學(xué)生自我概念與心理健康的關(guān)系研究

關(guān)鍵字：  心理健康 
　　自我概念(又稱(chēng)為自我知覺(jué)、自我結(jié)構(gòu)、自我圖式)是指一個(gè)人關(guān)于自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。當(dāng)個(gè)體把自己當(dāng)成認(rèn)識(shí)對(duì)象時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的外表、能力、特長(zhǎng)和社會(huì)接受性等產(chǎn)生知覺(jué)并形成關(guān)于自己的一般概念。Rogers、Beck和Higgins等認(rèn)為，自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面具有重要意義。20世紀(jì)80年代以來(lái)，中學(xué)生的自我概念成為教育心理學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。研究者們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)［1-3］，與孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)并通過(guò)孤獨(dú)感與同伴接受性間接相關(guān)［4］，與自我效能呈正相關(guān)［1-2］，與考試焦慮呈負(fù)相關(guān)［2］。
　　近十年來(lái)，在我國(guó)有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究也不少［5-6］，發(fā)現(xiàn)很多因素均可影響個(gè)體的心理健康水平。如家庭的撫養(yǎng)方式、教育方式，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)校及家庭的人際關(guān)系以及個(gè)體所經(jīng)歷的種種生活事件，都可能會(huì)經(jīng)過(guò)個(gè)體的認(rèn)知整合而形成個(gè)體的自我概念并通過(guò)自我概念而彌散性地影響到個(gè)體心理與行為的一般狀況。因此，中學(xué)生的心理與行為問(wèn)題是否與其自我概念有關(guān)?不同類(lèi)型的心理與行為問(wèn)題是否與自我概念的特定內(nèi)容有關(guān)?回答這些問(wèn)題就是本研究的目的。
　　1　研究方法
　　1.1　被試
　　本研究采用分層整群抽樣方法，從保定一中、三中(均為普通高中)的高一和高二年級(jí)各抽取一個(gè)班，共161人，其中高一學(xué)生61人，高二學(xué)生100人；男生76人，女生85人。從保定一中分校、三中分校的初一、初二年級(jí)各抽取一個(gè)班，共243人，其中初一學(xué)生116人，初二學(xué)生127人；男生118人，女生125人。被試的年齡范圍在12～18歲之間。由于初三和高三都是臨畢業(yè)年級(jí)，一則取樣存在困難，二則過(guò)分的升學(xué)壓力增加了一些與本研究無(wú)關(guān)的變量，故本研究忽略了畢業(yè)年級(jí)的樣本。
　　1.2　測(cè)評(píng)方法
　　1.2.1　90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)［7］　該量表包括9個(gè)癥狀因子，共90個(gè)題目，每題采用5點(diǎn)評(píng)分，癥狀從無(wú)到嚴(yán)重分別評(píng)為1、2、3、4、5分，得分越高，表示癥狀越明顯。
　　1.2.2　自我概念測(cè)量　采用Song和Hattie編制(1984)，周?chē)?guó)韜、賀嶺峰修訂(1996)的自我概念量表，該量表包括能力、成就、班級(jí)、家庭、同伴、身體、自信七個(gè)子量表。前三個(gè)子量表構(gòu)成學(xué)業(yè)自我概念分量表，后四個(gè)子量表構(gòu)成非學(xué)業(yè)自我概念分量表。整個(gè)量表共35個(gè)題目，每題采用6點(diǎn)評(píng)分，得分越高，表示自我評(píng)價(jià)越高。由于該量表在國(guó)內(nèi)使用還較少，因此在本研究中使用施測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)量表的同質(zhì)性信度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度作了重新檢測(cè)，結(jié)果表明該量表達(dá)到了測(cè)量的信度和效度要求。
　　1.2.3　施測(cè)方法　采用集體施測(cè)方式進(jìn)行自我概念和心理健康的測(cè)量，發(fā)放問(wèn)卷404份，收回有效問(wèn)卷398份，有效問(wèn)卷回收率98.5%。2　結(jié)　　果
　　2.1　不同心理健康水平的學(xué)生在自我概念上的差異
　　對(duì)中學(xué)生心理健康的總體水平與自我概念總分、自我概念各個(gè)體維度的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)心理健康因子的總均分和標(biāo)準(zhǔn)差(134.75±34.94)，將所有被試分為三組：心理健康狀況良好組(總分＜110)、心理健康狀況一般組(110≤總分≤170)、心理健康狀況較差組(總分＞170)。結(jié)果顯示三組學(xué)生在學(xué)業(yè)自我、非學(xué)業(yè)自我和自我概念總分上差異顯著(P＜0.001)。在除能力、同伴、成就外的其余自我概念維度上差異也有顯著性。
　　2.2　心理健康與自我概念的相關(guān)性
　　對(duì)中學(xué)生自我概念各維度的得分與其在SCL-90中各因子的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明：自我概念與心理健康各因子呈負(fù)相關(guān)，自我概念得分越低，癥狀因子得分越高；自我概念總分和非學(xué)業(yè)自我概念與心理健康各因子及總分之間均呈顯著的負(fù)相關(guān)，學(xué)業(yè)自我概念除了與敵對(duì)、偏執(zhí)兩因子沒(méi)有顯著相關(guān)外，與其余的心理健康癥狀因子呈顯著的負(fù)相關(guān)；與自我概念總分相關(guān)最高的四個(gè)心理健康因子是：抑郁(F4)人、人際關(guān)系敏感(F3)、精神病性(F9)、強(qiáng)迫癥狀(F2)；與心理健康因子總分相關(guān)最高的三個(gè)自我概念維度是：家庭自我、班級(jí)自我和身體自我。從總體上看，中學(xué)生的自我概念與心理健康問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)性大小因年級(jí)各異。高一、高二和初二三個(gè)年級(jí)的自我概念總分與心理健康總分相關(guān)有顯著性，r值分別為-0.32、-0.43和-0.37，在初一相關(guān)無(wú)顯著性(r=0.05)。
　　3　討　　論
　　從總體情況看，中學(xué)生的心理健康狀況與其自我概念有相關(guān)性，低自我概念的學(xué)生比高自我概念的學(xué)生存在更多的心理問(wèn)題。這種關(guān)系的密切程度因年級(jí)的不同而有所變化。在高一、高二和初二二者關(guān)系最為密切，在初一關(guān)系不明顯。心理健康與自我概念關(guān)系的這種年級(jí)特點(diǎn)是緊緊依隨于中學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)的，從已有的研究來(lái)看，初中一年級(jí)是整個(gè)中學(xué)階段自我概念發(fā)展的最低點(diǎn)［8］，以后迅速提高，高一時(shí)達(dá)到頂峰，且趨于穩(wěn)定。所以，有可能是初二以后學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與深化給他們帶來(lái)了種種情緒困擾，而初一學(xué)生尚未完全發(fā)展起來(lái)的自我意識(shí)還不足以成為產(chǎn)生情緒困擾的原因。
　　學(xué)業(yè)自我概念與非學(xué)生自我概念對(duì)中學(xué)生的心理健康都有顯著的影響，其中家庭自我、班級(jí)自我和身體自我的影響尤為突出。在所有的自我概念維度中，家庭自我和班級(jí)自我與各個(gè)心理健康癥狀因子的相關(guān)最高，身體自我也與除軀體化和敵對(duì)外的其他7個(gè)癥狀因子顯著相關(guān)。相對(duì)而言，成就自我、能力自我、自信自我和同伴自我與心理健康的相關(guān)程度較弱。這意味著，最容易引起中學(xué)生情緒困擾或心理問(wèn)題的因素是：①他們?cè)诩彝ブ械牡匚�、他們與家人的關(guān)系，他們所感受到的家庭的溫暖和愛(ài)；②他們?cè)趯W(xué)校與班級(jí)里的地位和作用，他們與老師的關(guān)系；③他們對(duì)自己的外貌以及身體特征的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。而通常被老師和家長(zhǎng)重視的學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴關(guān)系、能力水平等導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能性相對(duì)較小。
　　在所有的心理健康癥狀因子中與自我概念關(guān)系最密切的是抑郁，其次是人際關(guān)系敏感。這說(shuō)明，中學(xué)生中存在的抑郁、人際關(guān)系敏感癥狀多來(lái)自于不合理的自我評(píng)價(jià)。抑郁癥狀與所有的自我概念維度都有較密切的關(guān)系，尤其是與家庭自我、班級(jí)自我和身體自我的關(guān)系更為緊密。中學(xué)生處在情緒敏感而且波動(dòng)性較大的年齡階段，他們對(duì)沖突和挫折的耐受性較差，些許的挫折就容易使他們變得情緒低落、無(wú)精打彩、悲觀(guān)失望，生活中的每一種消極事件都可能導(dǎo)致其抑郁情緒產(chǎn)生并影響到其全部的自我評(píng)價(jià)。

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