結(jié)構(gòu)計分法評定語文成績的嘗試
一、問題的提出對學生的學習成績進行評價，是教學全過程中重要的一環(huán)。一方面，它受教學目標制約，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)；另一方面，它又反作用于教和學，起到不容忽視的導(dǎo)向作用。一般情況下，學校沿用的對學生語文學習成績的評價方法，是以學生期中、期末考試成績?yōu)橹�，參照學生平時成績，最后評定學生的學期或?qū)W年成績。這種評價學生語文學習成績的方法，至少存在以下三方面的弊端：
1.不能全面反映學生的語文素質(zhì)。學生的語文素質(zhì)，至少應(yīng)包括語文知識和語文能力兩項內(nèi)容，而語文能力，人們公認應(yīng)包括讀寫聽說四個方面�，F(xiàn)行評定學生語文成績的方法，并不能有效涵蓋學生語文素質(zhì)的各主要方面，以書面考試為主的方式，不可避免地會將語文教學導(dǎo)向重視讀寫、輕視乃至忽略聽說的方向，語文教學大綱中規(guī)定的活動課等內(nèi)容也就形同虛設(shè)了。
2.不符合語文學科的學習規(guī)律。人們一直在探索語文知識的鎖鏈式結(jié)構(gòu)，但此問題一直沒有解決，或許語文知識根本就不可能形成鎖鏈式結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)行教材中，語文知識點分散，相當一部分知識重現(xiàn)率極低，因此知識積累是學好語文的重要手段，學語文的功夫必須下在平時，語文能力訓練也是如此。而過分強調(diào)期中、期末兩次考試，只會將學生引向考前突擊的路子。學生在短期內(nèi)可能會在考試中取得好成績，時間一長，必然會在整個語文知識、能力網(wǎng)絡(luò)中形成大量漏洞，語文成績自然每況愈下。一些天資較好的學生語文成績卻很差，根源大多在此。
3.不能為貫徹語文教學大綱服務(wù)。語文教學大綱對學生的語文知識、能力、語文課型、語文課外活動等方面都作了較詳細的規(guī)定，而現(xiàn)行評價學生語文成績的方法卻不能為全面貫徹大綱服務(wù)，即使學校、教師不按大綱要求去做，依然可完成對學生語文學習成績的評價。這樣，評價手段就失去了對教學各環(huán)節(jié)進行檢查的作用。
因此，必須對現(xiàn)行語文學習成績的評價方法進行改革，尤其在強調(diào)語文素質(zhì)教育的今天，改革語文成績評價方法就顯得更加迫切了。
二、結(jié)構(gòu)計分法
我校語文組在部分年級試行了結(jié)構(gòu)計分法。我們認為，結(jié)構(gòu)計分對改革現(xiàn)行語文成績評價方法是有所啟發(fā)的，因此不揣淺陋，提出來與大家共同探討。
1.基本原則。結(jié)構(gòu)計分的基本原則是一個全面和三個結(jié)合，即全面評價學生語文能力的各個方面，平時成績與期中、期末成績相結(jié)合，課內(nèi)學習成績與課外學習成績相結(jié)合，獎勵與懲罰相結(jié)合。
2.具體方案。 我們制訂了《語文成績評定方法（試行）》，現(xiàn)抄錄如下：
語文成績評定方法（試行）
（1）學年成績：學年成績由第一學期成績與第二學期成績構(gòu)成，第一學期占40％，第二學期占60％。 （2）學期成績：學期成績由期末、期中、單元測驗、作文、生活隨筆、講話練習、課外閱讀等成績構(gòu)成。其中，期末占40％，期中占20％，兩次單元測驗占10％，六次大作文占12％，生活隨筆（按，相當于小作文或自由命題作文，在課下完成）占8％，講話練習占5％，課外閱讀占5％，另有獎懲成績（略）。
作業(yè)一貫認真、按時完成，課上一貫積極思考、回答問題的，積極參加語文競賽活動并取得成績的，對語文教學提出較好建議的，均可獲得浮動分。
補充說明：此辦法在一些班級試行后，我們發(fā)現(xiàn)由于各年級情況不同，教學側(cè)重點不同，因而有些規(guī)定并不能完全適用于所有年級。所以我們又規(guī)定，在總體原則不變的前提下，對分數(shù)分配的具體比例，對構(gòu)成分數(shù)的各項內(nèi)容，任課教師可作適當調(diào)整。
三、效果
1.實行結(jié)構(gòu)計分法后，全面提高學生的語文素質(zhì)逐漸形成了師生的共識，并有了操作系統(tǒng)的保證。由于結(jié)構(gòu)計分法著眼于對學生的讀寫聽說能力作綜合評價，使課內(nèi)語文學習與課外學習相結(jié)合，所以自然引導(dǎo)師生把注意力由單純注重書面表達及閱讀轉(zhuǎn)向全面提高學生的語文素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)了一部分人在語文學習上中高考考什么就學什么、不考就不學的不良傾向。教師也更注重對學生語文能力的全面培養(yǎng)，努力探索全面提高學生語文素質(zhì)的方法及途徑。
2.減輕了考試壓力，調(diào)動了學生學習的積極性，將學生引導(dǎo)到注重日常積累、注重平時努力的正確軌道上來。實行結(jié)構(gòu)計分法后，有的學生自己算了一筆賬，即使期中、期末、單元測驗考試成績均得90分，也僅積了63分；反之，注重平時的語文學習，完成好作文、生活隨筆、課外閱讀、口語訓練，并爭得獎勵分的話，就可以積30分以上。這樣，即使所有考試都僅得50分，最終成績也可以及格。所以，每次作文后，都有近20人次要求重新改寫，生活隨筆質(zhì)量也明顯提高，一些學生的課外閱讀量也加大了。當然，這一切好現(xiàn)象的保持，不能僅靠分數(shù)刺激，還要輔以有效的思想工作。
四、存在的問題
1.由于初高中語文教學有一定差異，本辦法在高中實行還存在眾多不適應(yīng)的地方，至今尚未形成科學、完整的方案，只是貫徹了結(jié)構(gòu)計分法的基本原則。
2.計分方法比較繁瑣，加大了教師的工作量。
3.計分方法與現(xiàn)行中高考并不完全一致，在畢業(yè)班實行時阻力較大。
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