英語(yǔ)專業(yè)論文：試論圖式理論與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系

　　論文摘要：寫(xiě)作作為一種重要的輸出形式，需要學(xué)生有較高的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中，利用圖式理論，可以幫助學(xué)生擺脫這種尷尬的境地，有效地提高他們的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)閱讀來(lái)積累語(yǔ)言圖式，與時(shí)俱進(jìn)增強(qiáng)內(nèi)容圖式，了解形式圖式并整理其思維模式。

　　論文關(guān)鍵詞：圖式理論,語(yǔ)言圖式,內(nèi)容圖式

　　多年來(lái)，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于投入多產(chǎn)出少的尷尬境地。主要原因在于沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，只能靠死記硬背來(lái)習(xí)得詞語(yǔ)，反復(fù)做題通過(guò)考試，而主動(dòng)的輸入和輸出較少。Krashen(1982)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的。沒(méi)有足夠的輸入就不能產(chǎn)生有質(zhì)量的輸出。寫(xiě)作作為一種重要的輸出形式，需要學(xué)生有較高的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中，利用圖式理論，可以幫助學(xué)生擺脫這種尷尬的境地，有效地提高他們的寫(xiě)作水平。

　　一、圖式理論

　　圖式理論最早可以追溯到1932年。心理學(xué)家Bartlett在自己的著作中第一次談到圖式。所謂圖式是以等級(jí)層次的形式在長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存的一組相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)或構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力的信息模塊。圖式理論是20世紀(jì)80年代初由Carrel等人提出的。在他們看來(lái)，人們?cè)诶斫庑率挛飼r(shí)，首先要將新事物與已有的知識(shí)和背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，然后才能理解輸入的新信息。

　　圖式大致可以分為三類：語(yǔ)言圖式，指作者已有的語(yǔ)言知識(shí)，即詞匯、語(yǔ)法和句型的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言圖式是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提條件。寫(xiě)作時(shí)，作者根據(jù)文章的主題，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則組織詞匯，形成句子。內(nèi)容圖式，指作者對(duì)寫(xiě)作主題的了解程度，包括文本內(nèi)容的背景知識(shí)。在學(xué)生的寫(xiě)作中，內(nèi)容圖式的建立對(duì)其寫(xiě)作具有重大的影響。很多作文中，學(xué)生的語(yǔ)法和用詞在理論上是正確的，但是放在實(shí)際的語(yǔ)境中，卻是不那么地道。究其原因，就是缺乏足夠的內(nèi)容圖式。形式圖式是指作者對(duì)寫(xiě)作體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。即學(xué)生對(duì)各種文本篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　二、圖式理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的啟發(fā)

　　(一)積累語(yǔ)言圖式，做到有米可炊

　　圖式是在例子的基礎(chǔ)上形成的，而圖式的形成和激活不是一蹴而就的事情，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。因此，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的詞匯。這里不是指單純地死記硬背單詞表中或課文中出現(xiàn)的生詞，而是聯(lián)系已知的單詞，將新詞適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分門(mén)別類，并且掌握其在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，詞匯搭配多數(shù)是約定俗成的，因此固定搭配也是詞匯積累不可或缺的一部分。

　　(二)增強(qiáng)內(nèi)容圖式，做到與時(shí)俱進(jìn)

　　所謂知識(shí)不僅是指語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且包含更廣泛意義的知識(shí)，如英語(yǔ)國(guó)家的民族特質(zhì)、地理風(fēng)情、文化習(xí)俗等背景知識(shí)。隨著科技的迅速發(fā)展，世界知識(shí)的更新速度是如此之快。因此，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，更多的是閱讀大量課外雜志、新聞報(bào)道等，增強(qiáng)大腦中內(nèi)容圖式的存儲(chǔ)，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新其內(nèi)容圖式。

　　(三)了解形式圖式，整理思維模式

　　Kaplan曾經(jīng)指出，英語(yǔ)語(yǔ)篇的思維模式為Aristoterian-linear，而東方人的語(yǔ)篇思維模式是 Circularorapproachbyindirection。因此，學(xué)生要想提高寫(xiě)作水平，除了必備的詞匯和句型知識(shí)外，還要多了解中西方人思維模式的差異。教師可在寫(xiě)作課中，幫助學(xué)生構(gòu)建常用的文體(如議論文、記敘文、說(shuō)明文和描寫(xiě)文)的基本寫(xiě)作步驟的圖式知識(shí)。使學(xué)生從宏觀上掌握英語(yǔ)文章的基本組成部分及寫(xiě)作模式，使文章看起來(lái)更地道一些。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　了解圖式理論及其類別只是紙上談兵，在實(shí)際寫(xiě)作中的應(yīng)用才是關(guān)鍵之舉。因此，理論知識(shí)和前提條件具備的情況之下，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，讓他們?cè)诓粩嗟鼐毩?xí)中得到提高，并給予及時(shí)的回饋與建議，這樣學(xué)生才能保持高度的寫(xiě)作熱情，其寫(xiě)作能力才能最終得到全面真正地提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 Krashen. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. Pergamon, 1982.

　　2 Carrell.Schemata Therory and ESL Reading Pedagogy [J]. TESOL Quarterly, 1983,17(4):553-573.

　　3 Kphlan, R.B. Cultural Thought Patterns in Intercultural Education [J]. Language Learning, 1986(3): 7-20

【英語(yǔ)專業(yè)論文：試論圖式理論與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系】相關(guān)文章：

試論大學(xué)精神與校園文化之間的關(guān)系論文06-15

本科生英語(yǔ)專業(yè)論文寫(xiě)作12-06

分析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作01-01

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作大綱03-26

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧11-18

關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作03-01

論文提綱：試論社會(huì)技術(shù)與制度的關(guān)系03-27

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式寫(xiě)作規(guī)范11-25

淺析大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策12-05

試論大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施12-05