高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨困境及對(duì)策
如果語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師足夠幽默風(fēng)趣，講解內(nèi)容引證合理，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，因?yàn)樗麄儠?huì)感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關(guān)懷并指引他們堅(jiān)定職業(yè)信念。但是，高職院校的教師講課仍沿用以往的教學(xué)方法，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，只是把授課當(dāng)做一份平常的工作對(duì)待。
摘要：大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文學(xué)素養(yǎng)，如今高職院校語(yǔ)文教育一直處于被忽視的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查得知高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境主要有：人們思想觀念落后、教材匱乏及師資力量不足。要改變此困境，必須對(duì)人才培養(yǎng)重新定位規(guī)劃，同時(shí)改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將語(yǔ)文課程視為提高高職學(xué)生綜合能力及文化素質(zhì)的關(guān)鍵課程。
關(guān)鍵詞：高職大學(xué);語(yǔ)文教育;面臨困境;外部因素
目前，我國(guó)部分高職院校已經(jīng)取消語(yǔ)文課程。即使部分開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，也只是將語(yǔ)文課程作為公共基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文課程得不到足夠的重視，所以處于被忽視的狀態(tài)。相比處于狂熱狀態(tài)的英語(yǔ)課程，語(yǔ)文教育毫無(wú)立錐之地。為了提高高職院校對(duì)語(yǔ)文的重視程度，必須對(duì)語(yǔ)文能力進(jìn)行硬性要求。另外，院校還要對(duì)教育觀念進(jìn)行更新、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，只有走專業(yè)課與人文課相結(jié)合的道路，高職語(yǔ)文教育才能健康地發(fā)展下去。
一、高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境
(一)思想觀念落后
因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)制較短，學(xué)院教育多以技術(shù)培訓(xùn)為主，所以高職教學(xué)比較重視職業(yè)能力及技術(shù)教育。甚至有的高職院校認(rèn)為學(xué)院是技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該注重技術(shù)的專業(yè)教育，而大學(xué)語(yǔ)文是公共課程，看不到產(chǎn)出效應(yīng)，無(wú)法讓學(xué)生受益，所以忽略大學(xué)語(yǔ)文教育;有的學(xué)校甚至以課時(shí)少為借口，將大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)做選修課或者將其取消。此外，由于科技發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)人才的要求更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)和技能，高職學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，因此他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度極其冷淡，認(rèn)為學(xué)大學(xué)語(yǔ)文在就業(yè)中沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，并且大學(xué)語(yǔ)文不能為他們提供適應(yīng)社會(huì)生存所需要的知識(shí)。
(二)語(yǔ)文教材匱乏
因?yàn)榇髮W(xué)推行素質(zhì)教育，所以各高�？梢愿鶕�(jù)自己的需要自行選定教材。這種方式一方面反映了高校育人的自主性與靈活性，另一方面使大學(xué)教材泛濫成災(zāi)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的文化氛圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)編修的大學(xué)語(yǔ)文教材有1402種，版本良莠不齊，雖然品種多，但內(nèi)容大同小異。對(duì)此種語(yǔ)文教材，普通高校學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，高職院校的學(xué)生更是無(wú)所適從。由此導(dǎo)致很多高職院校因?yàn)闆](méi)能找到適合為高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)定位的大學(xué)語(yǔ)文教材，而選擇不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程。
(三)教師法規(guī)守舊
高職院校的教師講課仍沿用以往的教學(xué)方法，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，只是把授課當(dāng)做一份平常的工作對(duì)待。在這一過(guò)程中，教師疏忽讓大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，更忽略學(xué)生閱讀理解、寫作水平等綜合能力訓(xùn)練。還有一些高職語(yǔ)文教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺少創(chuàng)新講解，只是把書本知識(shí)搬到大學(xué)課堂上，使得學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，備課不認(rèn)真，只是隨意拼湊陳詞濫調(diào)在課堂上宣講，職業(yè)教師完全忽視對(duì)學(xué)生人格的改造及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。
二、對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文教育困境的改善對(duì)策
(一)結(jié)合專業(yè)方法
由于高職院校特殊的教學(xué)環(huán)境和校園文化促使他們更關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而忽視語(yǔ)文的作用。因此，為了提高學(xué)生的職業(yè)涵養(yǎng)，高職院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的語(yǔ)文課程，并予以高度的重視。如果語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師足夠幽默風(fēng)趣，講解內(nèi)容引證合理，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，因?yàn)樗麄儠?huì)感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關(guān)懷并指引他們堅(jiān)定職業(yè)信念，提高職業(yè)素養(yǎng)。例如：在給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，向他們講述中國(guó)傳統(tǒng)文化在營(yíng)銷方面的重要性，并引導(dǎo)他們了解更多關(guān)于營(yíng)銷在語(yǔ)文領(lǐng)域的知識(shí)。既給他們灌輸大學(xué)語(yǔ)文文化知識(shí)，又讓他們重視市場(chǎng)營(yíng)銷中的戰(zhàn)略特征，可謂一箭雙雕。
(二)重視文體寫作
大學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著學(xué)生語(yǔ)言水平提升的重任。如果在大學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教育，在課堂上強(qiáng)化應(yīng)用文寫作的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不僅能為大學(xué)生文字功底的提升創(chuàng)造條件，還能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后大學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的文字基礎(chǔ)。大學(xué)語(yǔ)文教師在講授大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作知識(shí)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用文講述和訓(xùn)練。
(三)更新教育觀念
人文素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的核心，其對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。因此，高校更應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育觀念，有效地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入高職教育，并在政策及教學(xué)資源上給予一定的支持�？傊髮W(xué)語(yǔ)文關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)的發(fā)展前景，用人單位和高職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。語(yǔ)文教師在課堂上要有創(chuàng)新精神，并且靈活運(yùn)用教學(xué)方法以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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