自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)的運(yùn)用

　　通過在語文寫作的教學(xué)內(nèi)容中采用自主學(xué)習(xí)策略，一方面能夠從根本上提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面則可以幫助高中生更加準(zhǔn)確的掌握自身的學(xué)習(xí)喜好與特點(diǎn)，從而制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案。

　　摘要：本篇文章針對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的重要性與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，提升他們的觀察能力、創(chuàng)造出寫作意境，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)感受以及提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫作打下夯實(shí)基礎(chǔ)等等。

　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略;寫作教學(xué)

　　一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的重要性

　　在高中階段的語文寫作課程中，學(xué)生不僅可以在運(yùn)用文字交流的過程當(dāng)中逐漸地認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知與自我表述的重要性，同時(shí)還能夠更加深入的了解和掌握來自于學(xué)習(xí)和生活中的各類變化。通常情況下，高中語文寫作教學(xué)是教育者教給學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感與思想內(nèi)涵的中主要方式，其中包括了思考方法的訓(xùn)練課程、表達(dá)方法的訓(xùn)練課程、遣詞造句的訓(xùn)練課程以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課程等等。通過在語文寫作的教學(xué)內(nèi)容中采用自主學(xué)習(xí)策略，一方面能夠從根本上提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們的語文素養(yǎng)得到較好的鍛煉;另一方面則可以幫助高中生更加準(zhǔn)確的掌握自身的學(xué)習(xí)喜好與特點(diǎn)，從而制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案。

　　二、自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　(一)激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，提升他們的觀察能力

　　在我們每個(gè)人的日常生活中，如果在完成某件事情時(shí)帶著濃厚的興趣，那么就一定能夠產(chǎn)生非常好的效果。為了能夠讓高中語文寫作的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，教育者需要充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將寫作任務(wù)當(dāng)作是一次“獎(jiǎng)勵(lì)游戲”，從而以一個(gè)飽滿且樂觀的態(tài)度來完成寫作。首先，教育者要善于利用日常生活與周邊事物來提高學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谖恼伦⑷敫�多的真情�?shí)感;其次，教育者還要交給學(xué)生搜集寫作素材的正確方法，讓他們運(yùn)用好奇的目光來審視自己周圍的世界，并且盡可能多的參與一些自己比較感興趣的課外活動(dòng)，爭(zhēng)取在日后的作文練習(xí)中做到有事可想、有感可發(fā)。

　　(二)創(chuàng)造出寫作意境，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)感受

　　例如在教授“于細(xì)微處見精神”的語文寫作課程時(shí)候，教育者可以先組織學(xué)生觀看與《走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)》有關(guān)的情景劇，并且指導(dǎo)學(xué)生要著重注意在小女孩處于生命垂危的緊張時(shí)刻時(shí)，拉爾夫是如何向安娜蓓爾討要玫瑰花的。并且讓他們深入思考一下，作為為何會(huì)在這個(gè)情境中做出如此細(xì)致的描寫?為什么拉爾夫會(huì)表現(xiàn)出猶豫不決的樣子?而后，教育者可以向?qū)W生展示如下幾條思考精華：第一，在小女孩生命垂危的緊張時(shí)刻，拉爾夫十分清楚如果不去救她，那么就會(huì)讓未婚妻安娜蓓爾感到非常的失望，并且還會(huì)違背自己的做人準(zhǔn)則;第二，如果憑借自己的本事來打開保險(xiǎn)庫，那么就會(huì)表明自己是小偷的身份不再具備愛安娜蓓爾的資格;討要玫瑰花的情節(jié)已經(jīng)說明了拉爾夫決定了要去營(yíng)救小女孩，并且表達(dá)出了他對(duì)未婚妻深深的愛戀。通過這幾點(diǎn)思考精華的引導(dǎo)，學(xué)生一方面在演員精彩的表演中感受到了主人公的矛盾與復(fù)雜心情，從而學(xué)習(xí)到描寫人物形象的正確方法，另一方面則學(xué)會(huì)了怎樣才能夠在自己的文章創(chuàng)作中融入真情實(shí)感，在潛移默化的過程當(dāng)中主動(dòng)地去接觸一些讓自己感興趣的文章。

　　(三)提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫作打下夯實(shí)基礎(chǔ)

　　閱讀才是寫作的基礎(chǔ)條件，大量的閱讀內(nèi)容不僅可以全面提升高中生的寫作水平，同時(shí)還能夠?yàn)樗麄冋Z文素養(yǎng)的提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)絕大多數(shù)高中生的閱讀數(shù)量都比較少，他們將大量的課余時(shí)間都放在了玩電腦游戲和參加一些戶外活動(dòng)上，幾乎很少有學(xué)生會(huì)拿出很多的時(shí)間和精力來放到對(duì)課外讀物的閱讀上。除此之外，由于高中的教學(xué)制度仍然受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不僅導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間變得越來越少，而且讓他們?cè)诔林氐貙W(xué)習(xí)壓力下也失去了對(duì)課外讀物的閱讀興趣。為了能夠盡快地改變這一現(xiàn)狀，高中語文教育者可以利用自習(xí)的時(shí)間來組織學(xué)生開展課外閱讀。舉例說明，教育者可以在早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》，并且結(jié)合《紅樓夢(mèng)》的寫作手法來嘗試對(duì)文章的某一個(gè)人物進(jìn)行性格特點(diǎn)的描寫。而后，教育者可以在每周拿出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中將自己的寫作構(gòu)思來與老師和其他同學(xué)展開討論和總結(jié)，通過此種方式不僅可以幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和理解課程知識(shí)，同時(shí)還能夠讓他們?cè)诮佑|大量寫作手法的同時(shí)找到最為適合自己的閱讀方向。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在日后的高中語文寫作教學(xué)中，教育者要全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法展開進(jìn)一步的調(diào)整和完善，爭(zhēng)取能夠?qū)⑺�有高中生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)，讓他們可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)來找到更加適合自己的寫作方式。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]邱振宇.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012(2).

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　　[3]黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2015(11).

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