淺析如何有效提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平

　論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校　語(yǔ)文　教學(xué)水平

　　論文摘要:隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，以及國(guó)際交流的不斷深入，要想成為未來(lái)社會(huì)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，語(yǔ)文知識(shí)和能力的掌握必不可少，語(yǔ)文教學(xué)的重要性日益凸顯。文章從中五個(gè)方面對(duì)如何有效提高中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)行了深入探討，具有一定的參考價(jià)值。

    目前，中等職業(yè)技術(shù)人才在社會(huì)上的需求量越來(lái)越大，對(duì)其素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及國(guó)際交流的不斷深入，要想成為未來(lái)社會(huì)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，語(yǔ)文知識(shí)和能力的掌握必不可少，語(yǔ)文教學(xué)的重要性日益凸顯。語(yǔ)文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。本文就如何有效提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)行探討。

    1.中職語(yǔ)文教學(xué)中反對(duì)注人式教學(xué)，提倡教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師講授是一種教學(xué)方法，但不是唯一的方法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象而有所不同。目前上課普通是“粉筆加開(kāi)講”，從頭到尾一講到底，好像講得少就不像上課，結(jié)果教師講得面面俱到，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙，原因是沒(méi)有引進(jìn)學(xué)生的思維、缺乏及時(shí)的教學(xué)反饋。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，講授只有在激起學(xué)生自身的思維矛盾，形成內(nèi)部新舊知識(shí)的沖突，形成他們自覺(jué)的積極反思活動(dòng)，才能夠提高認(rèn)知能力;所以應(yīng)該克服目前課堂教學(xué)一講到底的通病，提倡在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)。自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀教科書(shū)、講義、參考書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)等而獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)智力的一種教學(xué)方式。當(dāng)然，自學(xué)并非自派提倡自學(xué)并不意味著削弱

      教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，恰恰相反，“課堂數(shù)學(xué)中的  自學(xué)”對(duì)教師的要求更高了。其一，要求教師必須深刻、全面地掌握教材，在認(rèn)識(shí)上高出學(xué)生一籌。只有這樣，才能在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高他們的水平，滿足他們思維發(fā)展的要求，促使學(xué)生的發(fā)展更上一層樓，達(dá)到高效率;高層次地提高教學(xué)水平。其二，在教學(xué)的方法上既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，又要能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，即興而作。只有這樣才能適應(yīng)自學(xué)活動(dòng)干變?nèi)f化的要求，達(dá)到靈活機(jī)動(dòng)。

      2.了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)新型的師生關(guān)系。如果想提高提高中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，那么教師就應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等相待，像朋友一樣交流，建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。新課程改革要求語(yǔ)文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。

    3.幫助學(xué)生思想上樹(shù)立“行”字。就是用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在上的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)得到勝利的快樂(lè)。”因此，在教學(xué)中，筆者充分利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓學(xué)生選擇適合他們各自能力的問(wèn)題.使他們獲得成就感，從而激發(fā)積極性。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，筆者會(huì)用微笑、點(diǎn)頭來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)講下去。回答問(wèn)題后，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出點(diǎn)評(píng)，回答確實(shí)出色的，就說(shuō)“你真行”或“太好了!”。需要改進(jìn)的，就說(shuō):“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些就更好了，你能再試一下嗎?”學(xué)生嘗試后，再給予肯定“現(xiàn)在好極了!”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的鼓勵(lì)，他們會(huì)因此產(chǎn)生滿足感，從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。只鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生的教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的，尤其是對(duì)于低成就和力求避免失敗的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的吝裔與偏向只有副作用、這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但值得一提的是，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有針對(duì)性，切不可為了讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅而亂表?yè)P(yáng)一番，中職學(xué)生已有了自己的判斷能力，如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)，后果是可想而知的。

    4.指導(dǎo)學(xué)生正確看待同學(xué)的發(fā)言。過(guò)去，同學(xué)發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，學(xué)生往往發(fā)出笑聲，有時(shí)并不是嘲笑，但對(duì)發(fā)言者來(lái)說(shuō)就會(huì)令他尷尬。為此，筆者組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)討論會(huì)。通過(guò)討論，學(xué)生開(kāi)始懂得，笑別人是對(duì)別人的不尊重，也是自己沒(méi)修養(yǎng)的表現(xiàn)。正確的態(tài)度是，當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，有不同意見(jiàn)可以提出來(lái)討論，這才是尊重別人和有修養(yǎng)的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的工作后，課堂上充滿善意的笑聲和理解的點(diǎn)頭，還有爭(zhēng)辯聲。同時(shí)，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師不能給學(xué)生以居高臨下之感，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。上課時(shí)，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，應(yīng)提出中肯的建議，千萬(wàn)不可嚴(yán)加指責(zé)，要讓學(xué)生保持一種輕松愉快的心態(tài)。課間教師應(yīng)該與學(xué)生多接觸，以縮小師生間的距離。

    5.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)造語(yǔ)境，運(yùn)用交際法，在情境中傳授知識(shí)。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深人人心，現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文已經(jīng)成為新世紀(jì)人才所必備的基本素質(zhì)。在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意讓互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教師語(yǔ)文教學(xué)的重要手段與途徑。

    語(yǔ)文只有放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。而貼近生活的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，感受學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的意義。例如，筆者利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上搜羅中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌榜，和熊倪參加三屆奧運(yùn)會(huì)最后終于奪得金牌的感人事跡等資料，使學(xué)生由衷地感受到中國(guó)在體育事業(yè)上的輝煌和體育健兒的拼搏精神。最后，筆者提出討論話題:我們?cè)撊绾螢閲?guó)家、為家人、為自己而努力拼搏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在思想上得到提升，同時(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

    總之，應(yīng)該有效提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平，激起語(yǔ)文教學(xué)的活力，改變中職語(yǔ)文教學(xué)沉悶、低迷的狀態(tài)，一掃學(xué)生“厭學(xué)”、教師“厭教”的陰霆，營(yíng)造中職語(yǔ)文教學(xué)的碧海藍(lán)天。

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