大學聲樂教學情感培養(yǎng)探析論文

時間：2024-10-08 18:43:56 其他類論文我要投稿

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大學聲樂教學情感培養(yǎng)探析論文

　　作為一種情感藝術(shù)，聲樂不僅可以讓觀眾獲得知識信息，而且會帶動觀眾的內(nèi)心情緒，但是，在長期的聲樂教學過程中，很多高校主要重視理論和技能的講解，輕視表演形式的傳授，未能讓學生充分地展示出聲樂作品的情感特征，導(dǎo)致表演效果很差。［1］所以，將情感教學滲入聲樂教學之中，不斷升華學生的情感，讓學生完美地演繹聲樂作品，成為提高聲樂教學質(zhì)量的必要途徑。

　　1.大學聲樂教學中進行情感培養(yǎng)的重要性

　　1.1充分展現(xiàn)聲樂的美感

　　藝術(shù)作品都會體現(xiàn)一定的主題和審美內(nèi)涵，而情感因素會影響藝術(shù)作品的表演效果，作為一種瞬間表現(xiàn)藝術(shù)，在聲樂表演中正確運用情感因素，可以更好地展示聲樂作品的藝術(shù)魅力。眾所周知，藝術(shù)來源于生活而又高于生活，能夠反映一定的生活實際，所以，通過嫻熟的演唱技巧和真摯的情感表達來表演聲樂作品，可以增強聲樂作品的表演效果。［2］在聲樂表演中，如果沒有技巧，光有情感難以讓觀眾深入理解作品的內(nèi)涵，而如果只有嫻熟的技巧，沒有真摯的感情，觀眾也會感到枯燥、乏味，所以，聲樂作品必須有效融合演唱技巧和思想感情，充分展示出聲樂藝術(shù)的獨特魅力。

　　1.2充分發(fā)揮表情的作用

　　作為一種外在表現(xiàn)形式，表情在聲樂演繹中具有非常重要的作用，在一場音樂表演中，觀眾不僅需要聽到表演者的聲音，而且還會關(guān)注表演者的表情。優(yōu)秀的表演者會利用表情傳達出聲樂作品的內(nèi)涵，僵硬的表情不僅難以感染觀眾的情緒，不能完美展現(xiàn)聲樂作品的審美內(nèi)涵，而且會讓觀眾產(chǎn)生不良情緒。［3］因此，在教學中通過情感培養(yǎng)，讓表演者利用表情與觀眾進行交流和互動，完美演繹聲樂作品，讓觀眾與聲樂作品產(chǎn)生共鳴，就顯得非常重要。

　　1.3提高學生的音樂素養(yǎng)

　　充分了解聲樂作品的情感，可以讓學生更加準確地演繹聲樂作品，但由于生活環(huán)境、悟性因素等的限制，一些學生很難理解聲樂作品的內(nèi)涵。所以，在具體的教學過程中，采用合適的教學方法激發(fā)學生的情感因素，幫助學生深刻理解音樂內(nèi)涵，不斷提高學生的審美能力和鑒賞能力，可以促使學生形成良好的思想觀念，進而提高音樂素養(yǎng)。

　　2.大學聲樂教學中開展情感培養(yǎng)的有效途徑

　　2.1講解創(chuàng)作背景，豐富情感體驗

　　聲樂作品的創(chuàng)作是特定時間、特定條件下的產(chǎn)物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在實際的教學過程中，由于大學生的生活閱歷有限，情感體驗不夠豐富，音樂歷史方面的知識不扎實，無法深刻地了解和體會聲樂作品中的時代精神和情感因素，難以品味出聲樂作品中的內(nèi)在情感。另外在聲樂教學中，很多高校將聲樂基礎(chǔ)知識和基本方法、基本技能作為教學的主要內(nèi)容，不能有效組織實踐教學活動，無法讓學生充分感受到聲樂作品中的情感因素，使得學生的表演效果不佳。［4］因此，在教學過程中，教師不僅需要詳細講解各種類型的聲樂作品，而且需要詳細講解聲樂作品的創(chuàng)作背景，不斷豐富學生的情感體驗，逐步提高學生的鑒賞能力和理解能力，以促使學生充分展示聲樂作品。例如，在學習《嘉陵江上》時，由于學生的生活體驗不足，無法體會到歌曲中的流亡之痛，不能準確的詮釋作品，甚至部分學生會用輕松、跳躍的基調(diào)來演繹歌曲，無法深刻體現(xiàn)歌曲中的思念之情和流亡之苦。所以，在學習過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，詳細展示這首歌曲的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，讓學生準確地了解這首歌曲的情感特征，引導(dǎo)學生了解在國家存亡之際人們?nèi)甜嚢ゐI、四處奔逃的痛苦之情，以及對帝國主義侵略者強烈的仇恨之意，以增強學生的情感體驗，升華學生的思想感情。

　　2.2設(shè)置教學氛圍，深化情感因素

　　在聲樂教學中，除了運用有效的教學方法，帶領(lǐng)學生體驗作品的情感之外，教師需要創(chuàng)設(shè)一個合適的教學情境，讓學生能夠輕松、自由地去品味聲樂作品中的情感因素，從而更加全面、深入地把握聲樂作品。目前，在聲樂教學中，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，許多高校也設(shè)置了專門的聲樂教室，所以，教師可以充分利用學校提供的教學條件，合理組織聲樂教學活動，以激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師應(yīng)該注意師生關(guān)系、學生關(guān)系的培養(yǎng)，積極進行師生、生生之間的互動與交流，努力構(gòu)建一個民主、和諧的學習氛圍，以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。［5］另外，教師可以運用多樣化的教學方法和教學手段，為學生營造一個良好的聲樂學習環(huán)境，讓學生自主體驗聲樂作品中的情感因素，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學生的藝術(shù)水平。例如，在進行發(fā)聲訓練時，教師可以把《拉蓬號子》中的最后二部合唱樂句作為背景曲，讓學生進行發(fā)聲訓練，以強化訓練效果。而且，在學習《太陽出來喜洋洋》時，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放一段視頻短片或者音樂MV，充分刺激學生的視覺和聽覺，以點燃學生的學習興趣，提高聲樂教學的有效性。

　　2.3發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

　　在聲樂教學中，教師的情感會影響學生的學習效果，如果教師的情感低落，表達生硬，就難以吸引學生的注意力，不能實現(xiàn)師生的情感共鳴，甚至可能會降低學生的學習熱情。所以，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，運用豐富的面部表情來充分展示作品的情感，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，以加深學生對聲樂作品的認識。教師需要努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，有效引入音樂知識、音樂文化，以增強學生對聲樂教學的學習興趣。［6］同時，聲樂教學具有很強的情感感染力，在教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮聲樂作品的情感特征，深入挖掘聲樂作品中的情感因素，展現(xiàn)相關(guān)的意境和內(nèi)涵，以感染學生的學習情緒。而且，教師可以根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好等，精心選擇一些聲樂題材，并運用合適的教學方法，充分體現(xiàn)聲樂作品的情感色彩，引導(dǎo)學生利用各種情緒來演唱不同的聲樂作品，以增強學生的表演效果，提高學生的藝術(shù)水平。

　　3.結(jié)語

　　在聲樂教學中滲入情感培養(yǎng)，可以增強學生的審美能力和鑒賞能力，提高學生的學習積極性。所以，在日常的教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)聲樂教學的實際需求，有效融入情感因素，帶領(lǐng)學生深入體會聲樂作品的情感內(nèi)涵，以豐富學生的情感世界，提高學生的音樂素養(yǎng)。

　　作者:王瑋

　　單位:鄭州大學

　　參考文獻：

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　�。�2］張雅琳，李向瑜.淺談聲樂教學中的情感培養(yǎng)［J］.音樂時空，2016（05）：179-180.

　�。�3］李長安.淺談大學聲樂教學中的情感培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2016（08）：228.

　　［4］石旭東.淺談大學聲樂教學情感培養(yǎng)［J］.戲劇之家，2016（17）：215.

　�。�5］金松林.淺析聲樂教學中的情感培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2016（10）：72-73.

　　［6］邵云.聲樂教學中的情感培養(yǎng)探析［J］.齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報，2012（02）：117-118.

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