淺談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的問(wèn)題和策略論文

　　一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)

　　1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受。如《春天在哪里》一課，導(dǎo)入新課時(shí)我播放了配樂(lè)課件：春姑娘笑著對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽(tīng)說(shuō)你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描述我的古詩(shī)或課文，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于我的心里話呢？”整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，參與的積極性很高。

　　2.生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地

　　課堂外，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在一次課間操時(shí)，學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，忽然有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻正在往洞里運(yùn)一只死昆蟲，孩子們都來(lái)圍觀，于是我趁機(jī)問(wèn)：“螞蟻們這么往窩里運(yùn)多費(fèi)勁呀，為什么不在外面吃呀？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們就開(kāi)始圍繞螞蟻的話題進(jìn)行交流，爭(zhēng)先恐后地把自己知道的螞蟻的樣子、種類、生活習(xí)性等知識(shí)講給身邊的人聽(tīng)，孩子們還互相做著補(bǔ)充。小學(xué)生對(duì)于這些親眼所見(jiàn)、親手所畫的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣。

　　二、教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

　　學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”只是有了說(shuō)的基礎(chǔ)，而“怎樣說(shuō)”才是提高學(xué)生說(shuō)話能力的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法。在教學(xué)中，我針對(duì)低段學(xué)生看圖說(shuō)話最常見(jiàn)的毛病，著重引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖意，理解圖意，讓“靜”的畫面在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)，使學(xué)生知道怎樣觀察描繪事件的圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。

　　如利用“小白兔在玩�！薄靶∩窖蛟诔圆荨钡葓D，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話，“誰(shuí)，什么時(shí)候，在哪里，干什么？”

　　口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，又能從思想認(rèn)識(shí)方面促進(jìn)學(xué)生積極思考�？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定了良好的交際基礎(chǔ)。

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