現(xiàn)階段我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題分析的論文
實(shí)踐教學(xué)是在開(kāi)放教育的基礎(chǔ)上，以配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，立意于加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。我院近十年來(lái)園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是在艱難的摸索中開(kāi)展的，目前雖已初步建立起專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育框架，但還未形成健全的體系，有一些構(gòu)架不夠科學(xué)，有的深層次問(wèn)題未予以重視，更難以解決，有必要對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)真反思，為健全和完善園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系提供明晰的思路。
1我院園林專(zhuān)業(yè)探索實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程
近年來(lái)，隨著城市建設(shè)的繁榮和人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求不斷提高，各地對(duì)園林人才的需求大幅増加，園林事業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)各相關(guān)院校的園林及相近專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是招生規(guī)模，還是在就業(yè)率方面，大都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。中國(guó)園林學(xué)科與教育正在完成從傳統(tǒng)園林到現(xiàn)代景觀(guān)的重大轉(zhuǎn)變，從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀(guān)為核心的現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)這四個(gè)方面都發(fā)生著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。其中，實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)展，園林和其他環(huán)境教育一樣，非常注重本土化和實(shí)際可操作性，注重從人們身邊可感知的事物起步。隨著本科教育日趨“實(shí)用化”，一方面表現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地的多樣化，另一方面是建立便于市場(chǎng)介入的實(shí)踐管理體系，通過(guò)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，深入淺出地展示抽象理論，使學(xué)生深層次的領(lǐng)悟課程上傳授的知識(shí)。為此，各個(gè)院校開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，對(duì)實(shí)踐體系與基地建設(shè)以及實(shí)踐教育理論研究上進(jìn)行了大量嘗試。
根據(jù)實(shí)習(xí)安排的時(shí)間、內(nèi)容、方式和目的要求，我們將我校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的歷程分為四個(gè)階段：
（1）初級(jí)階段：園林專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)習(xí)基地和具體的實(shí)習(xí)要求，側(cè)重于園林植物方向，主要通過(guò)組織學(xué)生下農(nóng)場(chǎng)參與植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理方面的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生有較好的園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
�。�2）中級(jí)階段：在1997年園林專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中，除保留園林植物方向的實(shí)踐教學(xué)以外，初步確立園林設(shè)計(jì)方向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，増?jiān)O(shè)以參觀(guān)考察蘇杭為主要內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在實(shí)施當(dāng)年取得較好成果，成功舉辦首屆實(shí)習(xí)作品匯報(bào)展，引起巨大反響，極大得調(diào)動(dòng)園林專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
�。�3）提升階段：隨后各年度的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)園林植物方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)施力度，全面啟動(dòng)了校外的基地性實(shí)習(xí)，保留和完善了以實(shí)地考察實(shí)習(xí)方式為基本模式的園林設(shè)計(jì)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將實(shí)踐教育納入計(jì)劃，并指定專(zhuān)業(yè)教師統(tǒng)籌安排^制定了實(shí)習(xí)方案、管理?xiàng)l例和實(shí)習(xí)考核制度。
�。�4）創(chuàng)新階段：在不斷規(guī)范和完善園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育制度、鞏固提高實(shí)踐教育效果的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教育方式進(jìn)行多渠道‘多元化開(kāi)拓，指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種手段加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)性、市場(chǎng)性及時(shí)代性，做到切實(shí)圍繞實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，取得較好效果。
通過(guò)這四個(gè)階段的探索，我們?cè)诶碚撋蠌?qiáng)化了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
第一，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的明確：確立了園林專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，明確了專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教育的地位。特別在界定園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程設(shè)置時(shí)，需要正確解決理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，既不能因本科教育的理論性要求，降低實(shí)踐教學(xué)地位，也不應(yīng)因強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育性，使理論教育出現(xiàn)隨意性。
第二，園林本科實(shí)踐教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式的理解：本科實(shí)踐教育的目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，而不是僅局限于某一方面(園林植物或園林設(shè)計(jì)單方面）操作技能的訓(xùn)練，本科實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)方面：一是行業(yè)基本素質(zhì)；二是服務(wù)基本技能；三是綜合能力，主要指學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立工作和解決問(wèn)題，邏輯判斷和創(chuàng)新思維，交際公關(guān)和協(xié)調(diào)管理等能力。以上三項(xiàng)同屬園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)有的基本要求，但對(duì)綜合能力的目標(biāo)要求權(quán)重更大些。
第三，對(duì)教育規(guī)律的再理解：素質(zhì)與能力培養(yǎng)，與理論教育一樣應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)需要有科學(xué)的計(jì)劃，需要與理論教育緊密結(jié)合，需要貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，也需要采取多種方式綜合實(shí)施，在具體安排上應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力形成的漸進(jìn)過(guò)程。
第四，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí):對(duì)于應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教育的實(shí)施與創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的控制與提高，對(duì)教師的素質(zhì)與能力有更高的要求。教師的素質(zhì)要求突出的反映在師德與職業(yè)道德等個(gè)人品質(zhì)上，能力主要表現(xiàn)為實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的綜合能力上。
2現(xiàn)階段我院實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題
目前我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，反映在學(xué)生動(dòng)手能力的増強(qiáng)和對(duì)市場(chǎng)要求認(rèn)識(shí)的提高隨著我院“擴(kuò)規(guī)模、上層次、創(chuàng)品牌，，三步走戰(zhàn)略的開(kāi)展，園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系適應(yīng)形勢(shì)，應(yīng)適時(shí)解決四個(gè)方面的問(wèn)題：
2.1基地建設(shè)的規(guī)劃問(wèn)題
我院園林專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為4個(gè)，主要圍繞原植物方向展開(kāi)，實(shí)習(xí)基地每次能解決的學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量不超過(guò)1個(gè)班，許多學(xué)生需要在臨時(shí)場(chǎng)所進(jìn)行生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習(xí)。這非常不適應(yīng)我院擴(kuò)招后的形勢(shì)。另外，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求進(jìn)行建設(shè)。而園林專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地與城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、園藝專(zhuān)業(yè)存在重復(fù)建設(shè)和使用的現(xiàn)象，明顯結(jié)構(gòu)上存在不合理。結(jié)合我院新校區(qū)規(guī)劃，在確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，可全面規(guī)劃學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)主體內(nèi)容不夠明確，未制定獨(dú)立的實(shí)踐教育教學(xué)計(jì)劃。目前在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，只以專(zhuān)業(yè)方向確定實(shí)踐內(nèi)容，規(guī)定實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)、學(xué)分，究竟每項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的是什么，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)是否可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都未明確，更缺乏深入研究，實(shí)踐活動(dòng)安排集中，依然是理論集中學(xué)，實(shí)習(xí)集中做的狀況，實(shí)踐的內(nèi)容與理論教學(xué)對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能及時(shí)在實(shí)踐中加深對(duì)理論理解，也難有效地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不太合理，大部分是實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，整體性較差，尚未達(dá)到從素質(zhì)、技能和綜合能力三個(gè)層面，依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的漸進(jìn)規(guī)律提出科學(xué)的細(xì)分化目標(biāo)。
2.3實(shí)踐教學(xué)教師的建設(shè)問(wèn)題
缺乏“雙師型”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，現(xiàn)有指導(dǎo)教師有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底，但由于高等院校相關(guān)管理體制的匱乏，導(dǎo)致現(xiàn)任教師缺乏相對(duì)寬松的實(shí)踐環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研多項(xiàng)發(fā)展尚有較大空間，同時(shí)直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐存在與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.4實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體指標(biāo)，考核方法很難真實(shí)反映學(xué)生的能力
目前考核是由實(shí)習(xí)學(xué)生所在企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定，指導(dǎo)教師的評(píng)定和學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告組成，由學(xué)院負(fù)責(zé)教師根據(jù)這三方面綜合打分由于沒(méi)有具體考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定往往以好、較好、差進(jìn)行簡(jiǎn)單化評(píng)定，教師無(wú)法客觀(guān)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果。
3完善我院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，只有教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷接受新的信息，不僅有助于増強(qiáng)人才的適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，保證和提高我院園林專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)學(xué)科的教育水平，向國(guó)家輸送合格的專(zhuān)業(yè)人才，而且有助于溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)研究和改善實(shí)踐教學(xué)條件，使我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與先進(jìn)園林教育標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。
3.1對(duì)實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃與建設(shè)的設(shè)想
結(jié)合我院發(fā)展形勢(shì)和新校區(qū)規(guī)劃，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地結(jié)合，理順管理體制，合理規(guī)劃設(shè)置，為創(chuàng)建一流的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地作好準(zhǔn)備。為了結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一方面，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量。改革實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)手段現(xiàn)代化。另一方面，依靠企業(yè)，建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。
3.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)想
我校在建立一批重要的校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，將有計(jì)劃地建好一批校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新基地和研究生公共實(shí)驗(yàn)基地。為了使這些校內(nèi)實(shí)踐基地立足于學(xué)生的工程能力、動(dòng)手能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題的能力，改變部分學(xué)生“只懂理論、不會(huì)動(dòng)手”的情況。制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的功能，對(duì)保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出建議。
3.3對(duì)于全面提高實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的設(shè)想
鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷増加和技術(shù)檔次的提升，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)適當(dāng)増加實(shí)驗(yàn)室人員，更重要的是提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體素質(zhì)。并大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)習(xí)和掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，努力提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和實(shí)驗(yàn)技能，以適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的需要。
加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。目前主要方法是要聘請(qǐng)一批來(lái)自企業(yè)的工程師、專(zhuān)家、高級(jí)管理人員作為兼職教師，以此促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，更新教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)看，建設(shè)力度還可以加大，方法還可以多樣化。
3.4對(duì)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想
園林專(zhuān)業(yè)為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)教材。教學(xué)中對(duì)基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能建立嚴(yán)格的考核與回訪(fǎng)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我校園林專(zhuān)業(yè)本科教育、學(xué)科建設(shè)和科研規(guī)模的大幅度増長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理能否適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，是關(guān)系到我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研實(shí)力的基本問(wèn)題。園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。我院園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭很好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，我院培養(yǎng)高級(jí)園林工程技術(shù)人才的目標(biāo)與目前的實(shí)踐教學(xué)體系存在著一些矛盾，主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)管理四個(gè)大的方面，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、加快實(shí)踐教學(xué)管理人員配套，健全實(shí)踐教學(xué)管理是進(jìn)一步提高園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的效率與效果的必由之路。
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