CALL教學(xué)模式問題及發(fā)展策略論文

　　摘要：CALL教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)英語教育有著重要的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可否認(rèn)是最有效，最高效且最新穎的教學(xué)模式，但是其本身存在著一些弊端和問題，本文就此提出了幾條發(fā)展策略。

　　關(guān)鍵詞：CALL教學(xué)模式;問題;策略

　　CALL教學(xué)模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，輔助教師實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的一種開展與20世紀(jì)60年代的師生互動(dòng)的教學(xué)模式。最早進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的國(guó)家是美國(guó)。美國(guó)斯坦福大學(xué)在1963年就開始了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我國(guó)是在20世紀(jì)70年代末才開始對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有所研究的。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)同我們的生活聯(lián)系愈來愈緊密。CALL教學(xué)模式也成為現(xiàn)代教育的主流模式。

　　一、CALL教學(xué)模式問題

　　(一)以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的問題

　　CALL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在其教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的自治性有很大的要求。對(duì)于現(xiàn)階段的本科學(xué)生來說，是否能夠積極有效的利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)英語課程是個(gè)很大的問題，在面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，能夠的自主的學(xué)習(xí)教師安排的課程，對(duì)學(xué)生來說是需要一定的自治能力的�，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本上是以教材提供的固定模式的自主學(xué)習(xí)為主體的，這樣的教學(xué)模式下，首先對(duì)學(xué)生自主性的發(fā)揮上來說，是沒有太多吸引力的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是根據(jù)教學(xué)課件的要求完成教師布置的任務(wù)。另外以課件形式存在的教師布置的作業(yè)，確實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，但是這樣借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自治性又有著很高的要求。同時(shí)，自1999年高校擴(kuò)招以來,生源的質(zhì)量整體下降,學(xué)生英語水平也是層次不齊,這無疑加大了大學(xué)英語教學(xué)的難度。高校建立的語言自主學(xué)習(xí)中心雖然可以在一定程度上滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求,但學(xué)習(xí)中心的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)卻是統(tǒng)一的版本,局域網(wǎng)上英語課程的要求對(duì)所有學(xué)生都是一致的,一視同仁地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容和相同層次的語言訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn),很難做到因材施教,結(jié)果造成教與學(xué)的失衡以及學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的失衡。[1]因此，在以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著一系列的問題。

　　(二)客觀條件存在的弊端

　　除了與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著外在的弊端性。要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的最優(yōu)化,必須做好三件事,即硬件(hardware)、軟件(software)和人件(humanware)。[2]硬件方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境有著很大的要求。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式基本分為兩種：以投影儀展示的多媒體教室和與傳統(tǒng)語音室相似的多媒體教師。前者，老師為上課時(shí)操作的主體，后者學(xué)生雖能上課同步操作但是由于教室的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)教學(xué)存在弊端。軟件方面，教學(xué)課件也存在著自身的弊端，教材統(tǒng)一制作的課件，在應(yīng)用上存在著一系列的問題。首先這類課件往往是根據(jù)教材本身的內(nèi)容制作出來的，模式過于統(tǒng)一。有的教材兩年內(nèi)的課件都是一個(gè)模式(以大學(xué)英語教材為例)。學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)時(shí)比較關(guān)注，一段時(shí)間后，對(duì)于學(xué)生就沒有吸引力了。其次，課件制作有時(shí)并不能與學(xué)生的自身能力和專業(yè)相關(guān)聯(lián)。另外，教師自己制作的課件，又缺乏技術(shù)含量，也不能很好的吸引學(xué)生的注意力。人件方面，教師的培訓(xùn)存在很大的缺口。綜上所述，在客觀條件上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著自身的弊端。

　　二、CALL教學(xué)模式發(fā)展策略

　　CALL教學(xué)模式雖然存在著一些問題，但是仍然是現(xiàn)行最有效最科學(xué)的教學(xué)模式�；�于以上問題，提出幾條發(fā)展策略。

　　(一)多媒介參與

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中學(xué)生的參與是其中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生參與的方面來講，網(wǎng)絡(luò)資源以及非網(wǎng)絡(luò)資源都是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的組成部分。從網(wǎng)絡(luò)資源來看，這是目前更新最快，最高效的媒介。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到及時(shí)更新的知識(shí)，對(duì)于英語教學(xué)是非常有幫助的，并且很多英語網(wǎng)站對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語都給出了很好的方法。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也能收聽國(guó)外的英語廣播、電視節(jié)目。

　　英語網(wǎng)站也會(huì)提供很多交流的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)是很有幫助的。教師要向?qū)W生介紹各種有用的英語站及資源，并盡可能通過電子郵件、個(gè)人主頁(yè)、博客或BBS等建立起師生溝通交流的平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。[1]同時(shí)，也可以采取QQ群，飛信的方式和學(xué)生溝通，及時(shí)的，快速的，有效的把網(wǎng)絡(luò)上好的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

　　另外對(duì)于非網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是有幫助的，雖然教材本身提供的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的局限性，但是在夯實(shí)基礎(chǔ)上，還是對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助的。同時(shí)前面提到教材統(tǒng)一的課件存在著一定的弊端，針對(duì)這個(gè)問題，可以采取分級(jí)教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的課件。以新視野大學(xué)英語為例，教材本身提供兩套課件。這樣教師可以根據(jù)學(xué)生自身的水平，在新生開學(xué)的時(shí)候經(jīng)行分級(jí)考試，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教。另外，針對(duì)自身英語底子比較薄弱的學(xué)生，教師可以自主研究制作課件。

　　(二)多維度輔助

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,他們借助于教師的幫助對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),而教師只是起到一個(gè)外部知識(shí)的中介和輸入作用。[2]因此，教師應(yīng)在外部知識(shí)的輸入過程中實(shí)現(xiàn)多維度的教學(xué)。

　　課前，在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入具體的研習(xí)之后，教師要給學(xué)生布置翔實(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)。首先針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，包括學(xué)生自身的英語水平，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與課文是否有所關(guān)聯(lián)。根據(jù)任課教師掌握的學(xué)生情況，給學(xué)生布置與其自身相關(guān)的作業(yè)，一方面，這樣能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面，如果所學(xué)課文與其專業(yè)相關(guān)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)外部知識(shí)的中介，教師還要在課前首先做到對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容能進(jìn)行充分的搜集和整理。在課前，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，給予學(xué)生相對(duì)具體的指導(dǎo)。如，可以針對(duì)性的讓學(xué)生上相關(guān)網(wǎng)站查找與課文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

　　課中，根據(jù)課前布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過分小組，自我評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，學(xué)生通過展示網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成果，更好的進(jìn)行交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總。教師通過對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。這樣既實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的價(jià)值，又更好的體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的意義。在這個(gè)過程中，教師通過講授，傳授課文知識(shí)，同時(shí)通過檢查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果，豐富教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生可以共同探討所學(xué)課文知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果的關(guān)聯(lián)性，另外，如果課文恰好與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生，制作課件，在課堂上通過計(jì)算機(jī)展示給其他同學(xué)。這樣能更好的理解文章。因?yàn)榻處焸�(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)存在漏洞，所以通過學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)與課文結(jié)合的方式，不僅僅能鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的積極性，也能帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生，且便于師生更好的掌握課文知識(shí)。同時(shí)這種教師角色的轉(zhuǎn)變，有助于建立和諧生態(tài)的學(xué)習(xí)秩序。

　　課后，可以通過教材提供的自主學(xué)習(xí)課件，更好的敦促學(xué)生掌握知識(shí)�，F(xiàn)在比較成型的大學(xué)英語教材，都配有相對(duì)完善且充實(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件。在學(xué)習(xí)完課程之后，可以給學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)靈活的掌握。在這一點(diǎn)上，以大學(xué)英語為例，可以分為聽說教程和讀寫教程兩部分來看。首先，就聽說教程來看，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這個(gè)媒介，通過計(jì)算機(jī)輔助這一方式，使得學(xué)生的聽力水平得到很好的鍛煉，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)的，另外，在說的方面，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的語音識(shí)別功能，能幫助學(xué)生更好的糾正讀音。計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀，跟讀，復(fù)讀，比較發(fā)音等功能，且有些自主學(xué)習(xí)的軟件，現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。這對(duì)學(xué)生的聽說能力是很好的幫助。其次以讀寫教程為例，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教師都是具有很大幫助的。對(duì)學(xué)生來講，與課文相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能幫助他們鞏固新學(xué)的知識(shí)，在計(jì)算機(jī)上可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。對(duì)于教師來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用是不容忽視的。在每堂課后，教師可以很輕松的通過計(jì)算機(jī)和已存在的課件拼貼卷子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。并且很多題目可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)評(píng)分，批卷，在學(xué)生的知識(shí)得到鍛煉的同時(shí)，這也極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的必行之路，雖然其自身存在著一些有待解決的問題，但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻是目前最好的教學(xué)方法。隨著科技的進(jìn)步，針對(duì)大學(xué)英語這一教學(xué)階段來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。因此，面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)我們要端正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到其不足，積極想出對(duì)策，并充分利用其優(yōu)勢(shì)輔助大學(xué)英語教學(xué)。

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