職高德育應加強對學生的就業(yè)教育論文
論文關鍵詞：職業(yè)學校 德育 就業(yè)教育
論文摘要：職業(yè)學校的就業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生正確的從業(yè)觀，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀，并應該堅持多途徑、全程性地進行。
在職高德育中，就業(yè)教育一直是一項重要的內(nèi)容，雖然隨著高考招生制度的改革，一部分職高生經(jīng)過對口高考升人了大學，一定程度上緩解了職業(yè)學校推薦就業(yè)工作方面的壓力，但并未改變學校對職高生就業(yè)教育所承擔的責任，而是提出了更高的要求。職業(yè)學校應該對學生在擇業(yè)觀、從業(yè)觀和職業(yè)價值觀等方面進行更加艱苦細致的教育工作。
就業(yè)教育應該培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀職高生除有一部分通過對口高考升人高職院校以外，相當一部分在畢業(yè)后都要直接進人社會就業(yè)，所以職高階段是由學生生活向職業(yè)生活過渡的準備階段，同時也是人生觀、價值觀、道德觀形成的重要階段，更是職業(yè)觀念形成的起步階段。擇業(yè)觀正確與否，關系著職高生就業(yè)的方向、領域，也直接關系到其求職的成功率。職業(yè)學校的教育目標是培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有一定專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的應用型人才，職業(yè)學校的德育應該為實現(xiàn)這一教育目標服務。在培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀時，教師應該有意識地培養(yǎng)學生正確的自我定位，并妥善處理諸如社會需要與個人興趣、個人特長之間的矛盾，職業(yè)理想與現(xiàn)實的就業(yè)形勢之間的矛盾，職業(yè)技能和學業(yè)文憑之間的矛盾，工資待遇與工作條件之間的矛盾以及眼前利益與職業(yè)發(fā)展前景之間的矛盾等等。職業(yè)學校的就業(yè)模式是學校推薦就業(yè)和職高生自主就業(yè)相結(jié)合，因此職高生在就業(yè)方面有一定的自主性和選擇性，但同時也面臨用人單位的需求。由于職業(yè)學校學生年齡、文化程度、社會經(jīng)驗、心理成熟等方面的不足，導致職業(yè)學校的學生在就業(yè)競爭中處于劣勢，因此，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，使職高生能正確地進行自我定位顯得尤其必要。有些學校為了招生宣傳，一味地標榜某個專業(yè)待遇高、工作條件好，使學生產(chǎn)生了對這一職業(yè)不切實際的期待，這是一種極不負責任的態(tài)度，同時也是職高德育的一種錯誤行為。
就業(yè)教育應該培養(yǎng)學生正確的從業(yè)觀從業(yè)觀是指一個人對從事某一職業(yè)崗位勞動的態(tài)度和職業(yè)道德觀。這方面的基本要求是愛崗敬業(yè)，它決定著每個人在工作崗位上的職業(yè)表現(xiàn)以及他們走向職業(yè)成功的可能性。一個人只有確立積極的從業(yè)觀念，才可能由從業(yè)發(fā)展到敬業(yè)、樂業(yè)，最終走向建功立業(yè)。職業(yè)學校德育工作者在就業(yè)教育中應該教育學生在謀得職業(yè)后盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的職業(yè)角色觀念，維持良好的職業(yè)態(tài)度和較高的工作積極性，并引導他們正視職業(yè)壓力，克服職業(yè)倦怠，在自我管理中完善自己。正確的從業(yè)觀雖然不是經(jīng)短期教育就能完全形成的，但學校德育工作者的不懈努力肯定能使學生在養(yǎng)成良好的從業(yè)觀方面奠定基礎。培養(yǎng)正確的從業(yè)觀有助于學生在求職和從業(yè)過程中正確地給自己定位，能夠正視自己在求職過程中所遇到的挫折，能夠正確處理諸如職業(yè)地位和職業(yè)貢獻之間的關系與矛盾，熱愛本職工作和職業(yè)間的合理流動之間的關系與矛盾，樂于奉獻、不計較得失和爭取自己合法權益之間的關系與矛盾等等，為以后的職業(yè)生涯打好基礎。
就業(yè)教育應該以培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀為核心職高生所從事的往往是第一線的工作，工作條件相對較差，勞動強度相對較高，同時待遇又較低，所以職高生往往會產(chǎn)生一定的自卑感，認為自己的工作地位低、沒干頭。因此職高德育工作者應該努力培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀是指職業(yè)工作者對所從事職業(yè)和個人通過工作而實現(xiàn)的個人價值和社會價值的認識，職業(yè)價值觀對一個人的擇業(yè)觀和從業(yè)觀起著核心和統(tǒng)率的作用，并影響從業(yè)者未來工作和學習的方向。職業(yè)學校的就業(yè)教育應當引導學生建立正確的職業(yè)價值觀，即選擇并從事社會所必需的、與自己的能力特長相適應的、有利于自己發(fā)展的職業(yè)和工作崗位，在這一崗位上積極進取，勇于競爭，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出應有的貢獻，從而實現(xiàn)自我價值和社會價值。 就業(yè)教育應該多途徑、全程性地進行就業(yè)教育應當強調(diào)在傳授就業(yè)所需的知識、技術、能力的同時進行擇業(yè)觀、從業(yè)觀指導，并與就業(yè)指導相配合將必要的就業(yè)心理輔導切實地落實到個別的或者集體的教育活動中去。由于就業(yè)教育涉及擇業(yè)觀、從業(yè)觀、職業(yè)價值觀的全面培養(yǎng)，兼及就業(yè)心理輔導、求職技巧的指導，因此必須長期、持久地進行，必須貫穿于學生整個職高生活的始終。同時，職業(yè)學校的就業(yè)教育還必須是全員性的，不能僅僅依靠班主任和政治課教師，政教處、團委、就業(yè)處、學校領導和各學科教師都應適時地擔負起教育責任，真正做到教書育人、服務育人、管理育人，在就業(yè)教育這一主題上形成德育合力，努力保障教育效果的最優(yōu)化。
i、加強《職業(yè)道德和職業(yè)指導》課程教育。這門課是職業(yè)學校的必修課，要真正上好這門課，必須取消統(tǒng)考，然后采用上課、討論、演講、調(diào)查研究、對從業(yè)成功者進行訪談或請成功人士講座等多種方式，使學生對擇業(yè)觀、從業(yè)觀、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德方面有更深人的了解，同時，了解自己的潛能、社會的需要以及別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習慣。
2、注意總結(jié)經(jīng)驗和教訓。各學科教師應該結(jié)合自己進行職業(yè)指導的經(jīng)驗和教訓，在文化課和專業(yè)課的教學中加強對學生的就業(yè)教育，使學生了解學好各科課程對今后就業(yè)的影響，將終身學習和為全面發(fā)展而學習作為持久的學習動力。
3、開展就業(yè)心理咨詢和輔導。職高生由于成績較差、文化水平較低，因而普遍缺乏自信。職高生的就業(yè)方式、就業(yè)領域與職高生的心理預期有很大的反差，因此，學生在就業(yè)的問題上肯定會遇到挫折，在職業(yè)的流動性和競爭性日益增大的今天，職高生很容易遇到找不到工作或不適應職業(yè)甚至失業(yè)的問題。所以，學校的就業(yè)教育應對學生進行心理咨詢或輔導，使他們對未來就業(yè)的挫折有一定的心理準備。
4、做好就業(yè)服務工作。學校在就業(yè)推薦過程中，要樹立為學生服務的思想，想學生所想，急學生所急，不僅要保證上崗率高，而且還要保證優(yōu)崗率高，要為學生在合法條件下爭取到更多的利益，同時，要向?qū)W生介紹求職的一般程序、求職時的穿著、禮儀、交談技巧等注意事項。
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