新課程理念下的班級管理的問題和方法論文
班級管理是班主任按照一定的原則與要求，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤ьI(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。新課程教育理念下的班級管理又增添了新的特征元素，是學(xué)校管理工作的重中之重�？傮w來說，新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。因此，在新課程改革的實踐中，如何更好地發(fā)揮班級體的教育作用，是每一個優(yōu)秀班主任都需要深入思考的問題。
一、換位思考，尊重學(xué)生的主體地位
可能有很多班主任認為，我辛辛苦苦為班級管理服務(wù)，一切為了讓學(xué)生“好”，幫他們做了那么多的事情，可怎么就費力不討好呢？為什么學(xué)生不理解老師的苦衷呢？學(xué)生都是有思想、有情感、有需求的獨立個體，不可能任由教師安排。要想獲得學(xué)生的認同與理解，班主任老師就必須換位思考，深入學(xué)生的心靈世界，去思考學(xué)生的情感需求與外在要求，做到尊重學(xué)生。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生與外部世界接觸的渠道更方便、更多，已能快速獲取他們感興趣的信息。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)多思考怎么樣跟上時代的步伐，考慮用什么樣的管理語言與管理手段與學(xué)生交流。開展一些符合學(xué)生興趣的班集體活動，把學(xué)生從紛繁復(fù)雜的外部世界拉回到現(xiàn)實的班集體中來，使學(xué)生把班集體當(dāng)作自己的家，當(dāng)作自己心靈和情感的港灣。一切為每一個孩子的發(fā)展，換位思考，去理解和接受這些孩子，鼓勵和幫助他們獲得進步，將會是我們工作的最大收獲。
二、用平等和愛喚起學(xué)生的潛能
在班級管理中，忌諱的是教師高高在上地發(fā)布命令，學(xué)生在下面熟視無睹，即使表面遵從，內(nèi)心也在反抗。新課程理念倡導(dǎo)教育民主化，學(xué)生與教師平等對話。班主任的重要職責(zé)從以前的發(fā)布命令轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生開啟心靈，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種平等的對話關(guān)系，有益于促進師生敞開心扉，縮短心理距離，彼此理解與認同。而愛是教育的重要手段，一切成功的教育，究其根源，皆出于愛心。班級管理工作中一條重要的方法就是關(guān)愛學(xué)生。班主任擁有了愛心才能全身心撲在班級工作上任勞任怨，學(xué)生獲得了教師的愛與關(guān)心就能激起心底的感激與希望。關(guān)心學(xué)生教師就要把學(xué)生的事情當(dāng)作自己的事情，無論是學(xué)習(xí)還是思想方面，都要關(guān)心。或許有些學(xué)生會犯錯誤，但若這些學(xué)生本質(zhì)是不愿意這樣出錯的，也后悔自己做錯事情了，班主任了解到了學(xué)生的這些心理變化，就不需要對學(xué)生做出過多的指責(zé)與批評，而要用寬容與信任來幫助他們度過難關(guān)，讓他們自己克服和改正自己的缺點與錯誤，必須要給予他們戰(zhàn)勝困難的鼓勵與幫助，用愛去激發(fā)學(xué)生心底內(nèi)在的潛能，幫助他們成長。
三、營造集體團結(jié)互助的氛圍
班集體與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系最為密切，一個優(yōu)秀的班級體必定是和諧、團結(jié)、友愛、互助的大家庭。作為班主任要以營造集體團結(jié)互助氛圍為首要重任，抓好班級建設(shè)。首先，班主任要把班級看作是一個大家庭，自己是其中的家長，親切的語氣、和藹的眼神能讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖。為此，班主任平時平時應(yīng)多注意學(xué)生的喜好，和學(xué)生多聊一聊他們感興趣的話題，打開學(xué)生的話匣子，促進師生間理解與溝通；在學(xué)生生病的時候，班主任要多關(guān)心問候；在學(xué)生生日的時候，班主任要及時送去生日的祝福；在學(xué)生遇到困難的時候，班主任發(fā)動全班同學(xué)伸出援助之手。其次鼓勵學(xué)生之間多交流溝通，化解一些誤會與矛盾，促使同學(xué)間互相幫助。另外，班級的集體榮譽感是班集體團結(jié)的催化劑。班主任應(yīng)多開展班級活動，鼓勵學(xué)生參加。班級活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班集體的教育功能。
四、利用科學(xué)評價來促進班級管理
新課程理念下的教育評價來自多方面：有班主任對學(xué)生的評價、學(xué)生對班主任的評價，還有學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自我評價。學(xué)生間存在個體差異，班主任對學(xué)生的評價不能一概而論，在綜合分析學(xué)生的全面素質(zhì)，做出公正評價；學(xué)生對教師的評價是對教師工作效果的總結(jié)與反饋，能幫助教師發(fā)現(xiàn)存在的問題，促進師生之間的和諧；學(xué)生之間的評價也是十分有意義的，在班集體中，學(xué)生之間更加了解與熟悉彼此，學(xué)生之間的評價往往十分準(zhǔn)確。而教育的最終目的是促進學(xué)生的和諧、全面的發(fā)展，我們要用好新課程理念下的科學(xué)評價方式，積極有效地進行評價，以促使學(xué)生全面發(fā)展的動力。
五、積極探索新的班級管理模式
新時代背景下的中學(xué)教育產(chǎn)生了許多新的問題，比如說留守學(xué)生的出現(xiàn)，他們的心理障礙、生活困難、安全問題等，都是班主任管理工作的難點。外面世界的誘惑：電腦、網(wǎng)吧、游戲廳在腐蝕我們學(xué)生的心靈；早戀、網(wǎng)戀現(xiàn)象等讓我們防不勝防。在這種復(fù)雜多變的外部環(huán)境下，我們要積極探索新的班級管理模式，來應(yīng)對這些的困難。新的班級管理模式思想來源于以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)與借鑒一些優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀班級管理的經(jīng)驗；第二，反復(fù)思量，用心揣摩符合自己學(xué)校學(xué)生狀況的班級管理方案；第三，教師提高認識，多進修、多學(xué)習(xí)，充實自己的知識水平，多鍛煉自己的實際管理能力。
六、小結(jié)
班級管理是一個動態(tài)的過程，它需要等方面的支持。在班級管理中，班主任要不斷錘煉、提高自我素質(zhì)和管理水平，掌握正確的管理思路和管理方法，與學(xué)生進行心靈的溝通，去探索學(xué)生的情感世界，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找到問題、解決問題，完善與發(fā)展自我，從而為學(xué)生未來形成健康、完善的人格做出努力，這就是新課程理念下班級管理的最終目標(biāo)。
參考文獻：
1李桂英。新課改下的班級管理藝術(shù)[J]。新課程研究（下旬刊），2012（04）。
2朱香平。淺談新課程理念下的班級管理方法[J]。教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012（3）。
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